高職機(jī)械類課程教學(xué)考核評價(jià)的創(chuàng)新研究

楊豪虎 張嫻

摘?要：對于高職教育而言，其教育宗旨是將理論知識與實(shí)踐結(jié)合，且這種教育方法是實(shí)現(xiàn)高職教學(xué)目標(biāo)的一種有效途徑。在高職院校的機(jī)械類教學(xué)中，所推行的培養(yǎng)方式是工學(xué)結(jié)合，故而改革機(jī)械類課程的教學(xué)課程，對于提高學(xué)生能力以及教學(xué)質(zhì)量來講，起著十分重要的作用。本文主要分析目前機(jī)械類教學(xué)考核評價(jià)中所存在的問題，并提出構(gòu)建一個(gè)完善、有效的評價(jià)體系的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械類課程;教學(xué)評價(jià)

隨著社會的快速發(fā)展，社會及企業(yè)對機(jī)械工程人員的要求也在不斷提高，要求學(xué)生除了自身應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)理論知識，還應(yīng)當(dāng)有充分的專業(yè)技術(shù)以及實(shí)踐訓(xùn)練，從而才能夠勝任日后的工作崗位。通過構(gòu)建一套完善的、有效的評價(jià)體系，促使學(xué)生的德、智、體方面能夠得到全面發(fā)展，使得學(xué)生實(shí)踐能力得到提高，從而培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新意識。由此我們能夠看出，改革高職院校機(jī)械類教學(xué)評價(jià)已經(jīng)勢在必行。

一、目前機(jī)械類教學(xué)考核評價(jià)中所存在的問題

（一）對理論知識過于重視

在考試過程中，通常需要學(xué)生閉卷進(jìn)行解答，雖然大多數(shù)考試題目是考察學(xué)生對所學(xué)知識的理解，且考察的范圍也比較全面，然而在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，對理論知識過于重視。大多數(shù)公式、原理、定義等，是要求學(xué)生死記硬背的，對于學(xué)生而言，無法真正理解其所具備的含義。但是對于機(jī)械類課程而言，是需要將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的，重點(diǎn)考察的是學(xué)生對于理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力。由此可見，大多數(shù)高校所采取的閉卷解答方式，并不能滿足考察學(xué)生應(yīng)用能力的目的[1]。

（二）考核內(nèi)容不具有實(shí)踐性

在機(jī)械類課程中，主要是將實(shí)踐作為教育的核心內(nèi)容，故而對于其考核內(nèi)容應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步。若在考核過程中，僅僅以教材理論知識作為考核內(nèi)容，是無法滿足社會的發(fā)展需求，且學(xué)生所構(gòu)建的知識結(jié)構(gòu)也會與時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。故而，對于教師而言，不應(yīng)當(dāng)局限于教材理論知識，應(yīng)當(dāng)緊跟上時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷吸收先進(jìn)的考核經(jīng)驗(yàn)，從而使得考核內(nèi)容具備更強(qiáng)的實(shí)踐性。然而，目前所設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容中，主要是根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)的，不但會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性與積極性，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展[2]。

二、改革高職院校機(jī)械類課程考核評價(jià)的方向

（一）考核方式應(yīng)當(dāng)具備多樣化

隨著我國社會的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，對于高等院校機(jī)械類課程的考核方式應(yīng)當(dāng)不再局限于傳統(tǒng)觀念與單一化，應(yīng)當(dāng)具備多樣化。傳統(tǒng)考核方式所使用的閉卷考試，僅僅起著強(qiáng)化學(xué)生對于理論知識與基礎(chǔ)知識的記憶，無法代表學(xué)生能夠真正懂得如何應(yīng)用這些知識。且在閉卷考試中所設(shè)計(jì)題目，對于學(xué)生考察具有較大的局限性，無法全部考核出學(xué)生的所有能力，故而應(yīng)當(dāng)與其他形式相結(jié)合，從而才能充分對學(xué)生能力進(jìn)行評價(jià)與考核。對于學(xué)生而言，他們最終是要走進(jìn)社會的，這恰好是高職院校的教育核心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促使其能夠具備良好的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高職教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元化

在設(shè)計(jì)高職院校機(jī)械類課程的考核內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)三個(gè)方面來進(jìn)行綜合評價(jià)，即實(shí)踐能力、理論知識與基礎(chǔ)知識的掌握能力以及日常表現(xiàn)。其中應(yīng)當(dāng)注重考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力，所設(shè)置的比例可以為4∶3∶3，需要注意的是，在考察實(shí)踐能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)貼近專業(yè)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行考察。而對于理論知識以及基礎(chǔ)知識的考核，可以采用開放式的考核方式，促使學(xué)生能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，能夠有更多時(shí)間利用所學(xué)知識對問題進(jìn)行分析與處理[3]。

（三）不斷吸取先進(jìn)思想，以此來提高考核的質(zhì)量

大多數(shù)先進(jìn)國家在考核機(jī)械類課程時(shí)，考核形式較為完善且多樣化，具有先進(jìn)的考核水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)吸收與借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)而制定出一套完善的、有效的考核體系來進(jìn)行考核，且在制定考核體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊貼未來職業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題并解決問題。通過不斷的進(jìn)行試驗(yàn)以及實(shí)踐操作，促使學(xué)生能夠?qū)ψ晕艺J(rèn)知更加清晰，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)及探索過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而整理成考核學(xué)生的一種標(biāo)準(zhǔn)。

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)以及形式。教師在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)分為兩種形式，一種為課外考核，另一種為課堂考核，不僅考核課堂作業(yè)，教師還可以布置其他任務(wù)，并要求學(xué)生利用開放性的思維來達(dá)到考核目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新意識。無論是課堂作業(yè)或者是課外作業(yè)，對于教師而言，都應(yīng)當(dāng)重視對過程的考核，并構(gòu)建起一套完善的、有效的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用這些考核內(nèi)容來對學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，還會在一定程度上提高學(xué)生各個(gè)方面的能力，如合作能力、溝通能力等。

（2）結(jié)合課業(yè)內(nèi)容進(jìn)行考核。考核課堂作業(yè)的目的，是鍛煉學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力，故而在設(shè)置考核內(nèi)容的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)只考核教材內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸。在實(shí)踐過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用知識來解決問題，并利用課堂作業(yè)來明確自身的特點(diǎn)及不足之處，了解今后的發(fā)展目標(biāo)以及發(fā)展方向，從而展開具有針對性的鍛煉與學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課業(yè)考核過程中，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的考核過程，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力;在設(shè)計(jì)考核題目時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠提前解除到職場氛圍[4]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校對于機(jī)械類課程的考核評價(jià)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，構(gòu)建出一套完善、有效的評價(jià)體系。而對于教師而言，在考核形式上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐與理論知識，所設(shè)計(jì)的考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼合實(shí)際，且具備一定深度，在充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田大勇.高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革的模式探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場，2019，（09）：155-156.

[2]侯超眾，侯超群.新形勢下高職機(jī)械類專業(yè)教學(xué)工作實(shí)效性提升策略[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（18）：108.

[3]張繼光.高職機(jī)械制造技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（17）：206.

[4]王菊敏.簡析思維導(dǎo)圖在高職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方農(nóng)機(jī)，2019，50（17）：188.