智能制造背景下的產教融合研究

林蒞蒞

摘要：我國職業教育對人才培養的目的與我國現階段制造業的發展方向是一致的，二者交叉點是智能制造，而將二者有效融合的途徑就是產教融合。目前智能制造背景下的產教融合工作開展受到諸多不利因素制約進程緩慢，不利因素主要包括產教融合相關理論匱乏，智造業自身具有組織系統和標準體系不健全的大環境因素，職業教育內涵升級走向不明確，沒有出臺產教融合入選企業的智能化標準等。分析產教融合所面臨困境的形成原因，在分析基礎上提出產教融合有效結合的策略是本文的研究重點。

關鍵詞：智造制造;產教融合;困境分析;策略

1引言

我國目前處于工業制造2.0到工業制造3.O的過渡階段，并希望借助智能制造彎道超車，繼而實現制造業4.0。這就注定了我國的智能制造充滿了挑戰和面臨諸多可變因素，這也直接導致了我國職業教育面臨復雜多變的產教融合工作。

2導致產教融合困境的原因分析

第一，沒有顯著效果的理論研究成果作為指導。智能制造提出時間和產教融合概念的提出時間均較短，與二者相關的理論研究成果較少且不成熟，沒有形成系統性且易操作的理論成果，導致指導實踐的理論依據匱乏，尤其是對智能產業發展中崗位需求缺乏預見性的研究結論，人才標準比較模糊。這直接導致了缺乏職業教育人才培養水平高低的評價機制，對產教融合目標的實現產生了不利影響。

第二，智能制造自身組織系統不完善，職業教育內涵升級走向不明確。現階段，我國的智能制造受到國外高端制造業的高標準要求和國內制造業轉型升級所帶來的技術匱乏的雙重夾擊。這些問題是一個系統性工程問題，既然是一個系統性工程就必須有一個完善的組織系統來制定行之有效的實施方案才能對此問題進行全面整體解決。現階段，智能制造對職業教育具體在哪方面有影響還沒有具體定論，職業教育需要設置哪些專業和如何進行職業人才培養計劃還沒有準確定位，在智能制造中的高端職業技術人才所具有的基本素質包括哪些沒有準確答案，導致了職業教育在智能制造中應該如何開展自身內涵升級均缺乏明確的概念。

第三，沒有出臺產教融合人選企業的智能化標準，導致產教融合工作無法滿足智能產業發展的需求。我國很多企業對智能制造標準的制定還處于模糊不清階段，即便有些企業已經著手制定，但是基于智造概念提出的相對較晚，沒有企業可遵循的共性標準，導致大部分企業無法找到適合企業本身的智能化標準。另外有些企業對智能制造干脆采取觀望態度，對智能制造采取觀望態度的大多數是中小企業，所以說現階段能夠真正參與到智能制造范疇的企業并不多。也就是說上至中央下至地方，沒有明確規定什么樣智能制造水平的企業可以參與產教融合工作中來，這種情況下要想形成產教融合工作的無縫對接就顯得格外乏力。

3產教融合推進的對策

第一，通過深入分析研究，對智能制造理論進行深入研究，為智能制造的實踐提供強有力的理論支撐。針對職業教育和智能制造發展的有機融合中缺乏理論指導現狀，有必要從以下幾方面進行深入分析研究。首先，在符合我國基本國情的前提下，有針對性的借鑒發達國家關于智能制造的實踐經驗，對相關經驗不斷進行總結和探討，穩步確立一套適應我國的實踐經驗。工業4.0是西方工業發達國家的終極目標，以德國為代表的發達國家正全力邁進，西方發達國家在向工業4.0奮進的過程中已經積累了相當豐富的戰略規范，且指導性非常明確，同時也得到了學術理論界的大力支持。對工業4.0中的產業變化及其對社會職業等產生的影響進行預測，有效指導了職業教育人才培養實踐活動。而我國所主導的智能制造基于我國的基本國情，其所面臨的復雜局面要遠遠超過德國等發達國家，絕對不能單純毫無保留的抄襲，要借鑒其成果，吸其精華，去其糟粕。我國研究人員有必要對中國智能制造的發展走向進行多方預測，有效提出彎道超車的發展路徑，對職業教育人才的能力和素質需求精準定位，為產教融合提出具有參考價值的理論指導。 第二，對相關標準進行嚴格細化。西方發達國家在推進智能制造方面有一個通用做法，就是標準體系先行，智能制造體系和職業教育體系標準化建設是衡量一個國家或者一個地區智造業發展水平的重要基礎。標準化體系建設無論是對工業信息化的融合還是對智能制造產教融合都有積極的深遠影響。根據產業分類標準，有針對性的修改我國職業教育院校建設標準、職業教育師資教學標準、職業教育開設專業課程的相關標準以及如何遴選產教融合的相關企業標準，并不在修改的基礎上不斷完善。在標準指引下，開展知識傳授、技能培養、精神培育等工作，為全社會培養數以萬計的，具有科學精神、工匠精神、精湛技術的產業工人。

第三，不斷完善智能制造和職業教育組織、產業體系。無論是智能制造體系還是職業教育體系向高智能化發展絕對不可能一蹴而就，而是一個漫長的發展過程，其終極目的就是要將精益化、標準化、模塊化、數字化、個性化以及全球化融人我國的制造業中去，完全擺脫我國制造業被鎖定在低端全球產業鏈的困局。智能制造的發展離不開高水平的可靠人力資源的大力支撐，而高水平的人力資源隊伍建設離不開職業教育向高端發展。所以參與到智能制造的組織必須有自我完善機制并有長遠的戰略規劃，將目光投向未來，而不是對眼前利益斤斤計較。職業教育體系的完善離不開國家層面的大力支持。主要體現在成立國家職業教育總局、建立國家職業教育資格框架、不斷升級職業教育內在價值、將以往企業唯學歷招聘和培養人才的局面打破、形成培養綜合性職業素質人才的全局觀。

4結束語

中國制造2025的重要一環就是智能制造，也為我國職業教育發展提供了有利的經濟發展環境和社會發展環境。智能制造背景下產教融合工作面臨困難是在所難免的，但是只要決策層定位明確，目標明確，設計思路明確就能形成明確的指導路線。那么產教融合肯定會出現良好的發展局面，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈的有機銜接，也能促進國家價值、社會價值、組織價值和個人價值在同一產業公共體系中的充分實現。

參考文獻

[1]趙晟琪，沈艷東.產教融合機制下高職院校校企合作典型案例研究[J].智庫時代，2019（40）：74-77.

課題名稱：混合所有制民辦職業院校校企合作長效機制研究：課題編號2018JG111。