“減負增效”,構建信息技術與課程融合的高效課堂

王俊偉

摘 要：基于分析“減負增效”，構建信息技術與課程融合的高效課堂。首先分析出信息技術與課程融合存在的問題。其次分析出減負增效，構建信息技術與課程融合高校課程的有效策略，通過精準切入，適度呈現;建立網課，搭建平臺;精心設計，增強效率三種方式，將減負增效真正落到實處。最后分析出減負增效，構建信息技術與課程融合的高效課堂，能夠減輕學生過重的學習和心理負擔，增強課堂45分鐘的效率。

關鍵詞：減負增效; 信息技術;課程融合 ; 高效課堂

在當前新形勢下的教育教學中，減負增效已經成為了教育改革的重要指標和原動力。與此同時，互聯網技術的飛速發展，開始被廣泛應用在人們的創造之中。因此，在高中的信息技術教學中，減負增效，是教師構建信息技術與課程融合高效課堂的主要途徑，所以教師要實現對學生學習負擔的減輕，不斷優化教學的內容和結構，真正增強教學的質量和效率，促使學生在有限的時間內，體驗到學習的樂趣，從而逐漸促進學生綜合素質和能力的提升。

一、信息技術與課程融合存在的問題

目前，很多學校開始著手進行信息技術與課程融合的嘗試，并對學生進行適當的減負增效，但在實際的教學中，大部分教師仍然對課程整合的理解、操作等存在誤區，嚴重阻礙了信息技術與課程融合的進展，導致教育偏離正確的方向【1】。首先，在實際的教學中，教師認為信息技術與課程的融合，就是簡單的使用計算機等電子教學設備，將黑板的板書轉變為PPT課件，對于教學內容依舊沒有任何形式的改變。

其次，部分教師借助多媒體作為輔助教學的工具，雖然為學生創設了多種自主學習活動，讓學生自主上網學習，但教師又缺乏對各個活動的有效指導，從而學生的學習效果十分不理想。

二、減負增效，構建信息技術與課程融合高校課程的有效策略

（一）精準切入，適度呈現

由于信息技術與課程融合，必然會用到多媒體、圖片、音頻等。因此，教師如若使用恰當，就會將教學形象化，更好的突破教學的重點和難點，促使教師完成教學任務。所以，教師在實際的教學中，要精準的切入媒體，把握好出現的時機。比如，教師要針對學生的興趣點，進行媒體的呈現，來充分調動起學生主動學習的積極性;或者根據學生學習的困惑點，適時的呈現媒體，來引導學生去問題的探究和學習，逐漸降低學生的學習難度，從而實現對學生的減負增效，增強學生的實際學習效率【2】。同時，教師要注意對媒體呈現的次數和時間，過多或過長，都會造成學生的視覺、聽覺等疲勞;過少或過短，又難以吸引學生的注意力和興趣，容易出現適得其反的效果。從而，適時適度的展現，才能讓學生豁然開朗，促進學生學習質量和學習能力的提升。

例如《多媒體在社會生活中的應用》教學中。教師要讓學生認識到多媒體技術的應用，幾乎涉及了計算機應用的絕大多數領域，在學習、娛樂等生活領域，開拓了新的應用。因此，當教師為學生列舉典型的應用領域時，要為學生呈現適當的幾種，不能過多導致學生厭煩，也不能過少造成學生理解程度不夠。因此，教師可以分別為學生熟悉的數字音樂、影視動畫和數字電視三個領域入手，讓學生認識到多媒體技術的應用價值，強化學生對相關知識的深刻記憶，從而學生的學習任務量得到減少，有助于學生實際學習效率的提升，確保減負增效真正落到實處。

（二）建立網課，搭建平臺

在網絡技術的應用和不斷發展下，各個學科的教學內容和教學模式也在不斷的更新。可以說傳統的教學觀念被徹底突破，為信息技術與課程融合提供了嶄新的渠道，促使教學理論和方法日益豐富。因此，可以發揮信息教師的優勢，采用網課的形式，為學生建立學科網站，實現學生學習方式的靈活性和多樣性，不僅改善了學生大量的學業負擔情況，還有助于學生更加具有創造性的完成教學任務【3】。可以說教學網站的建立，更加注重學生與學生之間，學生與教師之間的有效互動，為學生提供一個展示的機會，能夠增強學生的主觀能動性和探究意識，并且教師可以更好的控制好課堂的節奏，確保教學活動的有序進行，實現高效課堂的構建。

例如在《使用計算機解決問題的一般過程》教學中。教師要讓學生分析使用計算機能做什么，怎么來解決實際問題，比如物理當中的自由落體，停車場的計時收費等。同時，教師可以為學生搭建自由交流、互動的網絡平臺，及時了解學生在學習中遇到的問題，在平臺上為學生設置相關的內容，引導學生尋求解決問題的途徑和方法，讓學生在輕松愉快的氛圍之下，逐漸完成學習任務，從而增強信息技術教學的實效性。另外平臺還有一個好處就是可以在平臺上進行做調查問卷，可以真實有效的了解學生情況比如興趣、困難、心理等，同時可以根據調查結果可以改變一下自己的教學方法，從而提高教學效果。

（三）精心設計，增強效率

在減負增效的背景下，構建高中信息技術與課程融合的高效課堂，相對比傳統教學來說，具有更為豐富的教育資源。教師可以通過網絡，去學習和借鑒優秀教師的教學經驗，充分實現了教師教學信息的共享。同時，教師也可以借助網絡上大量的圖片、視頻等，將繁瑣的知識生動化，讓學生產生積極的學習興趣和思維，主動參與到信息技術的學習活動中【4】。因此，教師就要為學生精心的設計教學內容，整體上把握教學的流程，對課堂上出現的問題進行預設，并擬定出相對應的解決方案，確保信息技術教學的順利實施。

另外，教師想要實現減負增效，就要減輕過重的課堂負擔，尤其是重復機械的練習與作業，來增強課堂的效率。所以，教師應不斷改善課堂教學的練習部分，讓學生能夠在有限的時間內掌握知識，并形成技能，強化學生對信息技術的理解和應用能力。

例如在《文本素材》教學中。教師就可以讓學生以“國防教育”為主題，根據自己制定的腳本中所列出各個模塊所需的文本素材，上網查找，并下載保存到用戶文件夾中的test子文件夾內。此時，教師就可以讓學生直接進行知識的運用，讓學生在有限的時間內，盡可能學習到更多的知識和技能。這樣，教師就可以結合學生在自主操作中出現的問題，進行針對性的講解。最后，組織學生利用photo shop和Flash軟件，為多媒體作品“國防教育”制作一個方形的有立體感的“進入”按鈕。學生之間在網絡平臺上傳自己的作品，可以讓學生可以看到豐富多樣的設計形式，實現學生學習資源的互補，促使學生思維的發散和學習經驗的積累，逐漸形成不同的思維方式和學習習慣，有助于學生實際學習效率的提升。

結束語：

綜上所述，減負增效，構建信息技術與課程融合的高效課堂，能夠減輕學生過重的學習和心理負擔，增強課堂45分鐘的效率。通過教師精心規劃的教學內容和方案，將信息技術與課程有效的融合，樹立全新的教學理念和正確的教學思想，不斷優化教學的結構和流程，對課堂上出現的問題進行預設，并擬定出相對應的解決方案，確保信息技術教學的順利實施。從而，讓學生能夠在有限的時間內掌握知識，并形成技能，強化學生對信息技術的理解和應用能力，促使學生思維的發散和學習經驗的積累，逐漸形成不同的思維方式和學習習慣，將減負增效真正落到實處。

參考文獻：

[1]汪永霞. 運用信息技術 打造高效課堂[J]. 甘肅教育， 2018（9）：96-96.

[2]李作春. 如何創建語文高效課堂——淺談課堂教學中信息技術與語文教學的整合[J]. 新校園：中旬刊， 2018（4）：120-120.

[3]葉月娥. 借助分層教學打造高中信息技術高效課堂研究[J]. 成才之路， 2018（21）.

[4]王永江. 構建高中信息技術高效課堂教學的策略[J]. 新課程（中學）， 2018（3）.