中學(xué)物理教師如何幫助學(xué)生建立中學(xué)物理知識(shí)體系

景陽洲

摘 ?要：對(duì)于中學(xué)物理知識(shí)，必須要構(gòu)建一個(gè)全面、深刻、正確的知識(shí)系統(tǒng)，并將它作為檢驗(yàn)日常學(xué)習(xí)和教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這是提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但是如何構(gòu)建物理知識(shí)體系，中學(xué)物理的哪些知識(shí)需要掌握，如何對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，這是中學(xué)物理教學(xué)當(dāng)前需要引起重視的問題。因此，本文對(duì)中學(xué)物理教師如何幫助學(xué)生建立中學(xué)物理知識(shí)體系展開詳細(xì)的分析與討論，以期提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：中學(xué)物理教師;學(xué)生;建立;中學(xué)物理知識(shí)體系

一般來說，中學(xué)物理知識(shí)的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先是站在物理角度上來說，物理知識(shí)是自然知識(shí)的重要組成部分，是人類認(rèn)識(shí)和改造自然的重要基礎(chǔ)條件，從而促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;其次，站在教學(xué)的角度上來說，在物理知識(shí)的形成和使用過程中有著比較先進(jìn)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、中學(xué)物理知識(shí)的體系

中學(xué)物理學(xué)科的知識(shí)不僅只是由物理知識(shí)構(gòu)成，而且還包括有觀念、方法以及實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)等主要內(nèi)容。因此，中學(xué)物理的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)習(xí)觀念和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。由于物理的理論一般需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才能得出，因此需要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有效的結(jié)合起來，所以在一般情況會(huì)將實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)與理論知識(shí)統(tǒng)稱為物理知識(shí)，因此將物理知識(shí)、物理觀念以及科學(xué)方法等作為中學(xué)物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是這三種內(nèi)容還不能全部反映出物理邏輯以及這三者之間的關(guān)系，因此還需要將物理知識(shí)結(jié)構(gòu)納入物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，否則無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此中學(xué)物理科學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括有科學(xué)技能、科學(xué)態(tài)、科學(xué)觀念、科學(xué)知識(shí)及其結(jié)構(gòu)以及科學(xué)方法。

二、中學(xué)物理的老教材和新教材的區(qū)別及其影響

1.中學(xué)物理老教材和新教材的區(qū)別。中學(xué)物理新老教材之間的區(qū)別在于刪除了部分內(nèi)容，補(bǔ)充了部分內(nèi)容，從而使得物理知識(shí)線索更加明顯、流暢。增加的內(nèi)容主要是關(guān)于原子物理和一些科學(xué)前沿的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有什么計(jì)算難題。而由于動(dòng)量守恒律不在于高考的范圍內(nèi)，因此與動(dòng)量守恒定律有關(guān)的問題就不再出現(xiàn)在教材中，而這些習(xí)題是難度比較大的內(nèi)容，從而減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.中學(xué)物理老教材和新教材區(qū)別的影響。首先，改變了學(xué)科本位的觀念，沒有片面的注重物理學(xué)概念之間的邏輯，將物理學(xué)科與生活實(shí)際有效的聯(lián)系起來了，從而提高了學(xué)生的求知欲;其次，新增的教學(xué)內(nèi)容更加強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究與體驗(yàn)，增加了物理內(nèi)容的趣味性、探究性以及連貫性，使得物理內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，便于學(xué)生的理解;最后，改變了傳統(tǒng)的教育理念，教師更加尊重學(xué)生的主體地位，重視探究過程，無論是能量的定義還是規(guī)律的總結(jié)，都采用了探究方法，并且利用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)過程之中，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、中學(xué)物理教師如何幫助學(xué)生建立中學(xué)物理知識(shí)體系

1.構(gòu)建中學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)體系

（1）知識(shí)要點(diǎn)構(gòu)建。物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生難以對(duì)其進(jìn)行正確的理解，因此在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過程中不僅需要感性思維，而且還需要理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系、觀察、推理、設(shè)想、動(dòng)手能力等，強(qiáng)調(diào)思想方法、解題技巧。公式、現(xiàn)象、概念、研究問題和研究對(duì)象等變化萬千是物理的特點(diǎn)。

（2）搭建知識(shí)構(gòu)架。物理學(xué)是建立在自然和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象基礎(chǔ)之上而得出的學(xué)科知識(shí)，它主要的研究對(duì)象是以物質(zhì)運(yùn)動(dòng)變化現(xiàn)象的本質(zhì)為主，站在能和力的角度上對(duì)物理的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)以及運(yùn)動(dòng)變化過程中的規(guī)律進(jìn)行研究，學(xué)科的主要內(nèi)容包括有熱學(xué)、電學(xué)、力學(xué)、原子物理學(xué)以及光學(xué)等內(nèi)容。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。中學(xué)物理教學(xué)的重心主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和物理規(guī)律的理解和運(yùn)用方面。因此，教師不僅需要對(duì)物理概念進(jìn)行教學(xué)，而且還要重視這兩者之間的關(guān)聯(lián)性。這就必須要樹立關(guān)聯(lián)意識(shí)，關(guān)聯(lián)性思維是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式之一，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，運(yùn)用關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維模式，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇械母拍?、?guī)律等知識(shí)進(jìn)行正確的理解，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“滿堂講”的教學(xué)模式。同時(shí)，通過關(guān)聯(lián)性教學(xué)，還能開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)于新概念、新規(guī)律重要性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和激情。除此之外，關(guān)聯(lián)性教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍，有效地緩解了教與學(xué)之間的矛盾。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維又被之為輻射性思維，它是從不同的角度、方向和途徑對(duì)問題進(jìn)行思考，從而得到不同的答案，從而使得問題能夠得到最好的解決。發(fā)散思維能夠在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的想象作用，突破原有的知識(shí)系統(tǒng)，從一點(diǎn)向不同方向延伸開來，并通過物理觀念和物理知識(shí)的重新組合，找到更多更科學(xué)的方法。發(fā)散思維沒有什么規(guī)律可循，它主要是追求變異，對(duì)已知的信息、方法、材料等從不同角度、不同方向，采用不同的方法或者是手段對(duì)問題進(jìn)行分析解決，具有創(chuàng)造性、變通性、流暢性以及獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。一題多解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的一種有效途徑，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識(shí)體系是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的前提條件，物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)是發(fā)散思維運(yùn)用的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

中學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念以及應(yīng)用等過程之中，因此對(duì)于基本知識(shí)要點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行正確的理解，充分掌握物理思想方法。由此可知，應(yīng)用技巧和方法訓(xùn)練十分重要。

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（作者單位：西華師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院）endprint