關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)弊端的思考

宋健衡 徐夢晨

摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的開展在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但在具體實施過程中，這一新型的教學(xué)活動也對教師和學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)。本文將從教學(xué)活動的幾個方面來討論如何提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;傳統(tǒng)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動采取先學(xué)后教的教學(xué)程序。在正式上課之前學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻﹑閱讀相關(guān)材料和完成老師布置的作業(yè)掌握基本知識，課堂上通過師生互動和小組討論等形式鞏固和靈活運用知識，以檢驗知識掌握的深度。這種新型的教學(xué)活動鼓勵學(xué)生使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不用完全依賴授課老師在課堂上有限時間里傳授的有限知識，同時還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，靈活運用知識的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效果。

但是，在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。如果教師和學(xué)生不能達(dá)到這個要求，翻轉(zhuǎn)課堂則不能正常實施，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、教師

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師只要根據(jù)教材﹑教學(xué)大綱﹑教學(xué)目標(biāo)厘清思路，吃透教材，撰寫出適當(dāng)?shù)慕贪负椭v稿即可，是否熟悉和借鑒網(wǎng)上相關(guān)資料并非必須之舉。

但是在準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的活動中，教師的備課量和面臨的各方面壓力會大幅度增加。

教師課前準(zhǔn)備的時間較以前將明顯增加。為了幫助學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)，授課老師需要將重要知識點通過視頻和文字解說清楚展現(xiàn)出來，并且設(shè)計適當(dāng)?shù)念}目引導(dǎo)學(xué)生。這就需要老師花大量時間去學(xué)習(xí)拍攝和編輯視頻，錄制和選取視頻資料，以及設(shè)計題目的方式。這些工作都將占據(jù)教師大量的課后時間，必然會擠壓原本用于研究挖掘教材的時間，會迫使教師長時間超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，最后也會給教師的科研工作和身心健康帶來不利影響。

課堂活動過程中，教師面臨更大的精神和身體上的壓力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，教學(xué)重點不再是知識點的講解，因為這些已經(jīng)在視頻中得到解決。教師關(guān)注的是如何組織各種與教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，解答學(xué)生的各類問題以確保學(xué)生能掌握要領(lǐng)，關(guān)注每個學(xué)生以保證每個人都能在討論中獲益。這就要求教師面面俱到，注意力高度集中，這都會給老師帶來精神和身體上的壓力。但即使這樣也難保證所有學(xué)生都能積極參與，每個學(xué)生的問題都能得到徹底解決。教師視頻制作能力面臨挑戰(zhàn)。為了吸引學(xué)生自愿主動地認(rèn)真

觀看課前視頻，教師需要錄制出活潑有趣的視頻，既要有自己的語音講解，又要有圖片和網(wǎng)上視頻。要把這些內(nèi)容有機(jī)融合在一起，需要有一定的網(wǎng)絡(luò)和電腦知識。雖然用視頻的式在課前讓學(xué)生先看，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個性教學(xué)的體現(xiàn)，但這些視頻的制作都給任課老師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

教師需要更高效和科學(xué)地組織教學(xué)活動。傳統(tǒng)教學(xué)是圍繞教師準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容和預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但翻轉(zhuǎn)課堂是圍繞學(xué)生的問題。一個班級至少幾十個學(xué)生，他們的問題﹑學(xué)習(xí)態(tài)度以及接受能力千差萬別，如何科學(xué)地組織教學(xué)活動，把所有人的注意力凝聚在一起，完成共性的任務(wù);同時又能解決個別學(xué)生的個性問題，就對教學(xué)活動的科學(xué)性提出了更高的要求。

二、學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生在課堂上被動地接受知識的灌輸。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是讓學(xué)生發(fā)揮主觀C能動性，在課堂外提前完成基本知識的學(xué)習(xí)，在課堂上積極參與教學(xué)活動。所以，課堂上的教學(xué)活動能否順利開展在很大程度上取決于學(xué)生是否具有自學(xué)能力，課前是否通過個人的努力掌握了基本知識。那么，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中也面臨著新的考驗。

首先，學(xué)生自學(xué)和自律能力需要加強(qiáng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上的娛樂形式多種多樣，對處于青春時期的大學(xué)生具有巨大的誘惑力。面對電腦，不是每個學(xué)生都自覺自愿地去觀看教師的授課視頻，很可能被網(wǎng)絡(luò)娛樂所吸引，回避視頻，抄襲同學(xué)的作業(yè)來應(yīng)付教師的檢查。另外，對于一些基礎(chǔ)較薄弱﹑自學(xué)能力較差的學(xué)生來說，觀看視頻能否幫助他們掌握基本知識﹑然后順利參與到翻轉(zhuǎn)課堂活動中，這實在是一個疑問。當(dāng)他們獨自觀看視頻遇到問題卻不能及時得到解決時，必然會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，并影響他們的學(xué)習(xí)熱情，這就背離了翻轉(zhuǎn)課堂的初衷。不能預(yù)先自主掌握這些知識，當(dāng)然就不可能順利進(jìn)行后續(xù)的課堂互動活動。所以，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的實施，也必須要研究如何提高學(xué)生的自學(xué)和自律能力。

不僅如此，學(xué)生上網(wǎng)觀看視頻還會受到網(wǎng)絡(luò)的限制。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)時常會因為各種原因出現(xiàn)斷網(wǎng)現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被迫中斷，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒必然會受到影響。

結(jié)束語：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主動性，能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，極大提高學(xué)習(xí)效率，其優(yōu)越性是顯而易見的。但是它在實施過程中可能遇到的困難和不足之處也是不可回避的。因此，有必要對本文提出的問題進(jìn)行積極思考，并提出建設(shè)性意見，以保證翻轉(zhuǎn)課堂活動的順利實施。

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★ 基金項目：本文系“教育部國家級英語特色專業(yè)”項目研究成果之一，項目編號：TS12154