淺談低年級學生數學思維能力的培養

楊建葉

摘?要：小學教育作為最基礎的教學教育，對剛剛步入校園的低年級學生來說具有重要的意義。正確的引導與教育低年級學生不僅能夠讓學生養成良好的學習習慣，還能夠培養學生的個性化思維方式。本文通過對如何培養與提升低年級學生數學思維能力進行分析和研究，結合學生自身發展的性格特點與新課改的標準總結出了有的地培養策略，為促進學生的全面健康發展提供了強有力的基礎。

關鍵詞：低年級學生;數學思維能力;培養對策

一、教師正確領導學生理解數學，由“抽象化”向“具體化”表述

小學階段的學生在年齡與閱歷上對于新事物的認知能力比較局限，接受能力慢，尤其是低年級的學生，新鮮感比較強，對于具體的事物充滿興趣，對于具體化的事物能夠正確認識與理解，但是對于一些比較抽象的概念理解起來就比較困難。所以，教師在進行數學課程講解的過程中，要將抽象的數學知識以生動形象的具體形式展現給學生，然后在學生通過對具體的數學知識掌握的前提下去理解抽象的數學概念，便于低年級學生對抽象的數學知識的理解與掌握。通過這種思維方式與規律加強對學生的數學思維能力的培養，不斷提升學生數學知識的掌握與應用能力。

在實際的教學過程中，數學教師可以將枯燥乏味的數學課堂轉變為靈活的課堂，依據低年級學生的發展個性與興趣特點進行有效的情境教學創設，讓學生在情境教學中加深對抽象數學知識的掌握與領悟[1]。比如，教師在講解二年級“100以內的加法與減法”時，教師可以用具體的教學道具代替比較抽象的數字符號，提前讓學生準備好小木棍、算盤、珠子等學具，在計算50+32=？時，引導學生利用學具進行計算，將小木棍以10根為一小組，50就是5組（50根），32就是3組（30根）再另外加2根，讓學生將木棒合起來數，50根加上30根就是80根，再加上2根一共就是82根，最后得出結論50+32=82。通過運用情境教學，讓學生積極參與到數學課堂活動中，緊緊跟隨教師的教學思路，使學生能夠集中學習注意力，不但能夠激發學生自主參與教學活動的積極性，活躍教學課堂氛圍，還能夠在學生動手操作的過程中開發思維能力，用自己的思維方式進行解題，領悟與享受數學的樂趣。

二、通過探究活動提升低年級學生的數學思維能力

要想加強對低年級學生數學思維能力的培養，教師在進行數學教學過程中還可以增添一系列的探究活動，讓低年級學生在探究問題的過程中能夠積極主動地參與，發現問題并且進行有效解決。設置探究性活動對低年級學生來說，不僅能夠有效激起學生對探究問題的好奇心與興趣，還能在一定程度上提升學生的數學學習能力，鍛煉學生的數學思維能力[2]。與此同時，在探究的過程中還能夠讓學生團結合作，以小組的形式展開討論與研究，增強學生間友好合作關系與團隊協作能力，全面促進低年級學生的身心健康發展。比如，在進行“兩位數乘一位數”講解的過程中，教師可以先引導學生對二年級上冊“表內乘法”知識進行回顧，并從簡單的一位數乘一位數開始引導，計算出5×8=？、7×9=？，再通過多媒體向學生展示圖文。圖片上有5個相同的籃子，每個籃子里面都放了12個雞蛋，向學生提出問題“一共有多少個雞蛋？”然后進行小組式的探討與分析，依據學過的數學知識，自主討論，最后讓學生分享得出的計算結果。這樣不僅僅能夠讓學生掌握數學知識加法與乘法之間的聯系，還能夠加深學生對具體知識的理解與掌握深度，從而進一步提升了低年級學生的數學思維能力。

三、加強低年級學生數學語言訓練，開拓數學思維能力

在低年級數學教學過程中，教師應該注重對學生語言能力的培養。良好的語言表達能力能夠有效促進學生的思維能力發展進程。教師可以通過對低年級學生數學語言的訓練，不斷豐富與加強學生的數學語言，讓小學生的數學語言更加規范化與完整性[3]，進而培養與提升學生的數學思維能力。在實際的數學教學過程中，教師可以通過讀題、審題對學生進行指引，進而加強對學生數學語言的訓練與鍛煉。比如，在解答加法應用題時，教師可以先從讀題入手，引導學生跟著讀“小剛寫了21個字，小強比小剛多寫了4個字，問小強寫了多少個字？”教師通過對“誰比誰多，誰比誰少”知識的講述與分析，讓學生抓住題目中的有效信息，理解與掌握這道題目的主要內容，讓學生在讀題、審題與答題的過程中鍛煉數學語言，提升語言表達能力與數學思維能力。

結束語：

綜上所述，數學思維能力對學生的全面健康發展有著重要的積極作用。在實際的教學過程中，教師應當從實際出發，以學生為主體，并結合學生的性格特點與興趣愛好對傳統教學方法進行創新與優化，致力于數學課堂，充分利用多元化的教學工具與教學活動激發學生對數學的學習興趣，增強學生自主學習能力與參與的積極性，不斷培養學生的邏輯思維能力，為提升低年級數學學習效率，構建小學高校數學課堂奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]于建.強化反思能力 開拓數學思維——小學數學課堂學生反思能力的培養[J].基礎教育論壇，2020（07）：30-31.

[2]劉桂花. 淺談小學低年級學生數學思維能力的培養[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：381-384.

[3]楊菊玲.變革數學教學模式，搭建學生創新的平臺——淺談小學低年級學生數學創新思維能力的培養[J].學周刊，2016（35）：180-181.