合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

邱春紅

摘?要：合作學習是新課改非常提倡的教學方法之一，組織學生合作學習有利于培養學生的社會適應性，培養學生的獨立自主性，還有助于促進學生的全面發展，提高學生的學習正確率。在語文閱讀教學中應用合作學習法具有十分突出的優勢，本文將對合作學習在語文閱讀課堂的應用進行探討。

關鍵字：小學語文;合作學習;閱讀教學

所謂合作學習就是指兩個或兩個以上的學生群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是班級授課制背景下的一種教學方法，通過指導小組成員開展合作，發揮群體的功能，提高個體的學習動力和能力，從而完成教學任務，達成教學目標。閱讀是語文教學的重要組成部分，在開展閱讀教學時，教師習慣采取講授法，填鴨式地向學生授課，這種教學方法以教師為中心，忽略了學生的主觀能動性，學生的學習積極性低，教學效果很不理想。在閱讀教學中應用合作學習法，能夠有效地改善填鴨式講授法的弊端，提高教學的有效性。本文將從“創設情境，突出主題”“科學設計，合作學習”“重視評價，完善成果”三方面來談合作學習在小學語文閱讀教學中的應用。

一、創設情境，突出主題

在導入環節通過創設情境的方式，將學生的思緒帶入閱讀氛圍當中，是教學成功的前提。了解閱讀主題，能夠使學生在合作學習時始終圍繞中心思想進行分析、探究，避免出現閱讀偏差。在閱讀教學時，教師可以應用多媒體創設音頻、視頻情境，增強學生的視聽體驗，使學生感受閱讀內容的生動性和意境美。

在學習《自然之道》這篇文章時，筆者首先在幻燈片上出示人與自然和諧相處的圖片，讓學生談一談看到圖片的感受。這時，有的學生說人和動物是好朋友，還有的學生說人和動物都生活在大自然當中，應該和平相處……然后，筆者通過問題：“假如人與動物沒有做到友好相處，人干預了動物的生活會怎樣呢？”導入了《自然之道》的閱讀教學。要求學生自主閱讀文章，解決生字和詞語，概括文章的內容。

二、科學設計，合作學習

要想提高合作學習的有效性，首先教師需要營造良好的學習氛圍。在閱讀課上，教師對待師生關系要強調尊重、欣賞、民主、互動，充分調動學生參與課堂的積極性，使學生配合教師完成教學任務。其次，還要對學生進行科學合理的分組。分組要求組間同質，組內異質，這既為小組間的公平競爭打下了基礎，也能夠使小組內部互相幫助。另外，在合作學習之前，教師還要結合教學內容設計問題，明確學生的合作任務和要求，即：1.向導說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”聯系上下文回答“就是這樣”是一種怎樣的情景？2.文中的“欲言又止”“躊躇不前”出現在哪里？有什么表達效果？3.向導說：“如果不是我們，這些海龜根本不會受到那樣的傷害。”“那樣的傷害”是什么，請同學結合文章進行闡述。4.為什么“我們”的好心卻變成了蠢事呢？5.讀完這篇文章，你有什么感受？在教師出示問題后，小組的成員要進行合理的分工，比如：第一個學生解決第1、2個問題，第二個學生解決第3、4個問題，第三個學生思考感受，第四個學生負責補充和課堂展示。通過合作學習的方式，進行閱讀教學，不僅充分發揮了學生的主觀能動性，還有助于促進學生之間的合作和交流，對于培養學生團結合作的意識，促進學生語文閱讀能力的提升有重要的幫助。

三、重視評價，完善成果

評價也是合作學習的重要組成部分，評價的目的是為了促進學生發展。合作學習是一個團隊任務，教師在進行評價時還要以小組總體成績作為評價和獎勵的依據。新課改的評價觀要求教師要重視評價的過程，使形成性評價和終結性評價有機結合。在《自然之道》這節閱讀課上，教師要根據學生合作學習的表現，及時地點評學生思考問題和探究問題的態度和成效，并且也要對學生最終的展示成果進行打分。雖然每個學生會得到教師的評價和分數，但是最終測評優秀小組時，還是按照小組的總成績來定，這樣既能夠激勵小組內部成員為了團隊的勝利而積極努力，還能使學生形成良好的團隊觀，同時也能使學生明確自己的不足以及優勢和不足，對于學生充分地反思自我，不斷地取得進步有重要的意義。另外，評價的主體也不一定非得是教師，也可以是學生家長或學生本身，倘若在執教《自然之道》時，學生家長也在聽課，教師也可以安排家長對學生的表現進行評價，這樣能夠使學生從不同的方面了解自己，也是取得進步和發展的一種方式。

結束語：

如今，受新課程改革的影響，合作學習在小學語文課堂的應用已經十分普遍了，學生在合作學習課上，一改以往沉默不語的狀況，積極主動地配合教師完成任務，還會向教師提出自己的想法和建議，促進教師教學的反思和提升。可見，合作學習法在閱讀課的應用，既能夠提高學生的學習效率，培養學生的自主性和獨立性，還有助于教師專業能力的發展，教學水平的提升。

參考文獻：

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