引領品讀感悟 發展思維能力

潘肖楓

在當代著名詩人劉湛秋的筆下，三月桃花水有著動聽的聲音，像鈴鐺、像豎琴，它有明潔的顏色，像絲綢、像明鏡，它那流動的形態，舞動著朝霞向前，充滿了勃勃生機。這是一篇十分優美的描寫江南春水的散文。課文運用詩一樣的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人陶醉。那么，對于這樣優美的一篇散文教學，要將“讀”貫穿整個教學環節，語文老師要通過引導學生讀來加強小學生的語言積累以及品讀感悟的能力，并且在帶領學生閱讀的過程中，語文老師應該合理設置教學問題，根據生活實際培養小學生獨立思考、發展思維的良好能力。

一、教學目標

（一）情感、態度、價值觀

通過本節課程的教學，讓小學生可以培養起善于觀察大自然的能力以及熱愛大自然的美好情感，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）知識與能力

首先通過老師的講解以及關鍵語句分析，讓小學生不僅能夠積累優美的語段，從中體會作者遣詞造句的妙處，學會在今后的寫作中運用，而且可以使學生得以初步體會本篇課文所要表達的思想感情。然后在閱讀方面使學生可以正確、流利、富有感情地朗讀本篇課文。本章重點在于通過文本的教學，學生可以寫喜愛的某個地方，并且從自己的文章中表達對其的喜愛以及深刻的感受。

二、情景導入、激發興趣

在課堂正式開講之前，老師要先通過一定的情景導入吸引學生對本節課程的學習興趣，這樣才能更好地提高課堂教學質量。比如老師可以這樣導入：“同學們，經過一個漫長而且寒冷的冬天，春姑娘正在悄悄地向我們走來（出示相關春日美景圖片），她給我們送來了叮鈴鈴的樂曲，優美動聽。帶領我們欣賞美麗的春景，那河水如絲綢一般映照著美麗的天空。（之后帶領學生有感情地朗讀課文）在這個生機盎然的春天，萬物復蘇，一片欣欣向榮，而那潺潺的春水也在向我們招手，那么今天，就讓我們一起走進美麗的春天，靠近那美麗的春水吧！”

三、閱讀課文、品讀感悟

（一）初讀課文，整體感知

通過老師的初步引入，相信小學生一定會迫不及待想要學習《三月桃花水》這篇課文，為了保證小學生可以將這篇課文理解透徹，順利朗讀，老師就要先從學生能夠讀準字音下手，引導學生標注新的字詞讀音，給段落標上序號。然后讓小學生首先自由朗讀這篇課文，對本篇文章可以有一個初步了解。然后語文教師還應該創新課堂教學方式，不能直接進行課文相關內容的講解，而要善于將學生放在課堂的主體位置，比如語文老師可以這樣問：“通過大家的朗讀，老師可以看出大家已經深有感悟，那么，誰能和大家分享一下三月桃花水給你留下了什么樣的深刻印象呢？”通過這樣的互動環節，不僅可以檢測學生初步閱讀文章的效果如何，從而調整后的教學內容，還能鍛煉小學生的想象能力，拓展思維。

（二）精讀課文，品詞品句

通過學生的初步感知，語文老師就可以更好地在此基礎上帶領學生精讀課文，品詞品句。當然這一環節也不能僅僅是老師引導學生批注重點詞句，老師進行個人講解分析。而應該改變這種傳統得教學模式，活躍課堂氣氛，通過師生互動來有效幫助學生理解詞句。可以這樣設計：

1.聽了學生的描述，我仿佛身臨其境，真正體會到三月桃花水的迷人之處。文章寫道：“三月桃花水……在水中回旋。”請同學們說說這段描寫了一幅怎樣的畫面，學生回答后老師總結：“描寫了一幅美麗的桃花飄落水中的桃花流水美景圖。”

2.多么美麗的景色，作者還寫道：“每一條波紋，都是一根輕柔的弦;河水流過……的麥苗談心”這里的“輕柔”以及“談心”大家是怎樣的理解的呢？（指名學生回答，老師進行完善補充。）

3.“那流的水聲浪聲，是在催促著農人開梨播種啊！”“催促”是什么意思？通過老師的引導以及生活的例子使學生明白其含義。

4.指名學生讀“三月桃花水是春天的明鏡”這一段，然后提問：為什么是明鏡？它照出了什么美景？（留給學生小組討論時間，然后選出代表回答，老師補充：因為三月桃花水潔凈明麗，所以把它比作明鏡。）

（三）入境課文，體會寫法

通過前段的詞句精講，在學生的參與下可以更為深刻地了解一些優美句子的意境，然后老師對一些句子進行相關畫面展示，比如：“藍藍的天……飛翔的燕子”這句，老師播放圖片讓學生欣賞。之后老師引導學生再次讀課文，讓學生思考本文從哪些方面來描寫三月桃花水。通過一系列的講解、提問、討論，學生做整篇課文深入理解后，老師再問學生：“為什么三月的桃花水比金子還貴？比銀子還亮？結尾處表達了作者怎樣的感受？”讓學生經過小組討論之后老師進行講解說：“同學們說得都很正確，因為桃花水與農村生產息息相關，所以比金子還貴，因為它純潔透明，所以比銀子還亮。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛之情。”

四、總結全文

感謝劉湛秋筆下這迷人的三月桃花水，讓我們感受到了春天的美麗之處，我相信此時此刻那珍貴的桃花水一定已經流進了每一個孩子的心田，讓我們在生活中找一找自己喜愛的春景進行寫作練習，看看大家的文采是否和自己喜歡的美景那般優秀。