借助微信提高實驗診斷學教學質量的應用研究

時瑛 郭忠帥 薛黎

【摘 要】傳統實驗診斷學教學模式在現代教學中忽視了學生的認知主體作用，為提高實驗診斷學教學水平和質量，適應當前醫學需求，本文對微信輔助教學與傳統教學相結合的教學模式在提高實驗診斷學教學質量中的應用做一探討。

【關鍵詞】教學模式;微信;實驗診斷學

【中圖分類號】R540.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-8714（2020）02-00-01

1 借助微信提高實驗診斷學教學質量的意義

實驗診斷學是為學生進入臨床實習打下良好基礎、增強臨床和檢驗聯系的橋梁課程，傳統的課堂教學模式教學主體以教師為中心、教學地點以課堂為中心，教學內容以教材為中心，受教學大綱和時間空間的限制，學生的認知主體作用得不到體現，往往死記硬背，對教師所講授的內容缺乏理解，處于“填鴨式”學習狀態。一些同學考試時靠短時記憶取得高分，由于對所學內容缺乏理解，只記住了結果，卻對中間過程毫無判斷分析能力，導致考完試沒多長時間后考點就大多遺忘了。

高校傳統的實驗診斷學教學過程可概況為以下步驟：上課（理論+實驗）、作業、答疑和考試，在這幾個步驟中，教師授課是其中最重要的環節。傳統的實驗診斷學教學方法大多都是以教師的課堂講授為主，很大程度上忽視了學生的認知主體作用，并且實驗診斷學課程本身具有教學內容多、內容抽象、不易理解的特點，大量的內容需要學生積極主動的自學，這些自學內容可能會因為缺少教師的正確指導導致學習效果差。因此，實驗診斷學迫切需要探索一種新的符合時代要求的教學方式，而這種教學方式必須能夠突破傳統的課堂教學模式的時空限制，能夠優化教學資源，能夠擴展教學的范圍和教學的規模，能夠提供效率高、靈活性好的學習途徑。

目前，隨著移動通訊工具的快速發展，微信教學應運而生。微信教學能夠充分發揮學生的主體認知功能，最大程度的突破了傳統課堂教學的時間和空間限制，讓學生能夠隨時隨地學習。微信教學也增強了師生間及學生間的互動交流，無論是學生與學生之間發散性思維的對話還是師生之間啟發性思維的對話都能夠起到優化學習效果的作用。通過微信互動，學生與老師可以隨時進行交流，這種開放式的教學模式有利于學生更為牢固地掌握知識，有利于提高學生的積極性和學習效率[1]。

2 借助微信提高實驗診斷學教學質量的應用

針對《實驗診斷學》目前傳統教學中存在的問題，規范教學內容，優化教學資源，在建構主義教學理論和教學策略指導下探索符合時代特點的《實驗診斷學》微信輔助教學模式，具體實施如下：

1）構建微信輔助教學模式的準備工作。

（1）通過查找大量相關的教學文獻及總結既往教學經驗，找出傳統教學的主要不足及缺陷，在構思微信輔助教學模式時加以克服;分析前面已做過的微信輔助教學研究設計，分析它們的優缺點，取長補短。

（2）分析目前已經在運行的教育類尤其是醫學教育類微信，看看有哪些可以借鑒，為本研究的設計提供參考。

（3）進行教學設計，并根據教學設計組織教學資源，探索符合時代特點的《實驗診斷學》微信輔助教學模式。

2）按班級建立微信群，將帶課教師及學生拉入群，在課前發布公告，幫助學生做好充足的課前準備;

3）課后利用微信群或朋友圈使教學資源能夠快速共享，幫助學生鞏固課堂所學知識并了解專業進展。

4）教學過程管理：教師通過微信分享發布教學資源、練習題、以及能力測試，通過學生測試答題反映教學效果。

5）教學效果評價：在臨床醫學專業本科班教學中設置實驗組與對照組，對照組采用傳統教學模式，實驗組采用微信輔助教學模式。學期末通過對兩組學生知識掌握程度及自主學習能力評價微信輔助教學的教學效果;并以問卷調查方式了解學生對微信輔助教學模式的滿意度。

教學改進：根據評價結果持續改進，不斷優化相關內容，逐步完善《實驗診斷學》微信輔助教學體系的建設。

3 借助微信提高實驗診斷學教學質量的展望

目前，國內教育研究關于微信研究的重點主要是微信平臺的建設，大多通過案例來證明微信對教學質量的影響。如侯建成等[2]在生物化學與分子生物學教學中結合了輔以微信的案例教學法，提高合格醫學生的基本素質;楊萍等[3]探討血液科臨床帶教中微信結合CBL教學法的應用效果，通過微信結合CBL教學法提高臨床分析及解決問題能力，促進血液科臨床帶教及規范化培訓;蘇理華等[4]建立“華新英語在線課堂”微信公眾號，研究如何通過微信為大學生設計英語學習資源并為學業深造和職業規劃做好英語準備。微信在各個教育領域的應用研究正在不斷的擴大和普及，已經在計算機、化學教學、大學英語等多個學科的教學中得到應用。

新疆醫科大學第一附屬醫院醫學檢驗中心是新疆維吾爾自治區臨床檢驗中心所在地，是新疆醫科大學臨床醫學院實驗診斷學的支撐科室，承擔著檢驗系絕大多數的教學任務，本次通過微信輔助實驗診斷學教學，全面提高了教師的教學水平并大幅度提升了臨床專業本科生的創新自主學習能力，為學生的自我終身教育打下了良好的基礎。通過對微信輔助實驗診斷學教學的持續改進，對實驗診斷學教學內容、教學方法和教學手段的改革，起到了規范教學基本要求、提高實驗診斷學教學質量的積極作用，同時有望為其他醫學專業實施微信相關教學改革提供有益借鑒。

參考文獻

[1] 張冬穎， 覃數.微課聯合微信互動課堂在心內科臨床實習教學中的應用研究[J]. 重慶醫學， 2019，48（12）：2149-2151.

[2] 侯建成， 張紅， 盧曉晶， 等.輔以微信的案例教學法在生物化學與分子生物學教學中的實踐[J].中國高等醫學教育， 2018，（4）：117-118.

[3] 楊萍， 田磊， 董菲， 等.結合微信平臺的CBL教學法在血液科臨床帶教的應用[J].中國高等醫學教育， 2018，（3）：95-96.

[4] 蘇理華， 張華， 周利平.需求分析理論視角下的大學英語微信資源建設——以“華新英語在線課堂”微信公眾號為例[J].湖北函授大學學報， 2018，31（2）：167-169.