小學(xué)低年級(jí)寫作教學(xué)探究

蘇惠萍

摘?要：習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的組成部分，小學(xué)二年級(jí)階段的習(xí)作教學(xué)更是整個(gè)習(xí)作教學(xué)過程中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在小學(xué)低年級(jí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和能力，將會(huì)為學(xué)生今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);習(xí)作教學(xué);觀察習(xí)慣

新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)的習(xí)作提出的要求為：第一，對(duì)寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。第二，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。在低年級(jí)段教學(xué)中老師如何培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和能力呢？我做了如下嘗試。

一、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！钡湍昙?jí)習(xí)作，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣。寫話的前題是“說”，先讓學(xué)生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。在這個(gè)過程中，如果孩子說得好、有進(jìn)步，一定要衷心地對(duì)他表示贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生有成就感后他就會(huì)越來越想說，越來越會(huì)說。平時(shí)我們?cè)谡n上可以讓孩子利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字、詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達(dá)自己的意思，同時(shí)我們要鼓勵(lì)學(xué)生把說的話寫下來。哪怕學(xué)生一句話都不通順，但是他有一個(gè)詞用得好，都要在本子上給他圈點(diǎn)出來。這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的讓孩子愿意把自己看到的和想到的寫下來，慢慢愛上習(xí)作。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察習(xí)慣

孩子對(duì)寫話有了興趣，我們還要教學(xué)生留心周圍的事物，學(xué)會(huì)觀察。觀察力是人們認(rèn)識(shí)事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認(rèn)識(shí)了解事物，才可能反映事物。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力，就不可能有豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維。

在小學(xué)低年級(jí)段語文教學(xué)中，一方面要利用課本上的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，另一方面要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行觀察。如利用新生熟悉校園的好機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們觀察校園的建筑物、體育設(shè)施、花草樹木等，從整體到局部，或從局部到整體，說說看到的事物，培養(yǎng)其觀察能力，還可以利用春游的機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解自然風(fēng)光，了解社會(huì)。有一次，我?guī)W(xué)生去植物園春游，那里有個(gè)天鵝湖，周圍樹木樓閣比較多，學(xué)生一下子感到景物繁多，不知道該如何觀察。這時(shí)，我就告訴他們，觀察要有一定的順序。觀察天鵝湖，我們可以先看中間后看四周，即先看湖中間的天鵝，接著看環(huán)繞湖水及四周的建筑物、花草和樹木。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能有順序地進(jìn)行觀察了。后來，全班學(xué)生還認(rèn)真地寫了春游日記，不僅內(nèi)容具體，而且條理清楚。總之，通過細(xì)致的觀察，可以使學(xué)生獲得豐富的有條理的感性知識(shí)，為習(xí)作積累豐富的材料，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。

三、習(xí)作教學(xué)中需要注意的問題

（一）關(guān)注作文評(píng)價(jià)的時(shí)效性

學(xué)生之所以很多時(shí)候不愿意寫作文，一個(gè)很大的原因就是因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)反饋不夠及時(shí)和準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生們的努力沒有得到及時(shí)有效的反饋時(shí)，他們好不容易激起的一些寫作激情也就很可能會(huì)被逐漸熄滅了。因此，對(duì)于課堂作文而言，如何讓教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的寫作有更好的促進(jìn)，就成為了課堂作文教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志之一?！皞鹘y(tǒng)的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，作文評(píng)價(jià)僅僅是簡(jiǎn)單的幾句話，并沒有起到應(yīng)有的作用，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于作文寫作的積極性。”根據(jù)具體情況，筆者認(rèn)為面批和互批更能切合課堂作文的實(shí)際。這兩種評(píng)價(jià)方式既可以兼顧點(diǎn)面又能做到高效，同時(shí)還能使學(xué)生感到自己一節(jié)作文課的辛苦得到了及時(shí)的肯定，無疑就是一種對(duì)課堂作文教學(xué)的催化劑。

（二）處理好精讀與略讀、點(diǎn)與面的關(guān)系

每一篇課文都涉及到字、詞、句、篇以及修辭等方面的知識(shí)，處理好知識(shí)點(diǎn)與面的關(guān)系是語文課堂教學(xué)的非常重要的問題。依據(jù)一課一得的學(xué)習(xí)原則，我們一定要根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，根據(jù)習(xí)作、表達(dá)的需要，認(rèn)真精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，為學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一步一步打好基礎(chǔ)。在需要對(duì)學(xué)生專門進(jìn)行句子訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該要求學(xué)生精讀課文，通過精讀掌握句式等知識(shí)，并可在精讀中回憶所學(xué)內(nèi)容，逐漸把知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來;在非訓(xùn)練點(diǎn)的地方則可讓學(xué)生略讀，例如目前很多老師都在研究的群文教學(xué)，由于其目的主要是為學(xué)生提供表達(dá)的整體思路，激發(fā)學(xué)生的閱讀和表達(dá)興趣，故而群文閱讀時(shí)可以泛讀。

（三）處理好規(guī)范練習(xí)與學(xué)生自由表達(dá)的關(guān)系

學(xué)生書面語言能力的培養(yǎng)，應(yīng)該是兩條腿走路，即學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)形式，然后努力在習(xí)作中運(yùn)用，同時(shí)又要允許學(xué)生就他想說的話自由表達(dá)，激活思維，放飛想象，體現(xiàn)特色。老師在評(píng)改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，要注意學(xué)生已學(xué)習(xí)的表達(dá)形式的實(shí)踐和運(yùn)用情況，也要有意識(shí)地就學(xué)生自由表達(dá)的思維情況進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

總而言之，低年級(jí)段習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生習(xí)作能力和水平的影響至關(guān)重要，因此，教師在習(xí)作教學(xué)中要重視低年級(jí)學(xué)生的寫話興趣和良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹?xí)作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的習(xí)作基礎(chǔ)。

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