影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因及對策

岑莉娟

摘 要：現(xiàn)如今隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，對于農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量也引起了相關(guān)部門的重視。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)會對學(xué)生們今后的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生極大的影響，唯有打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)才能夠幫助學(xué)生們得到更高水平的教育。再加上農(nóng)村地區(qū)的教育資源較為稀少，學(xué)生們得不到較好的教導(dǎo)，故而提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的工作刻不容緩。本文主要就現(xiàn)階段影響我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因展開研究，探討提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);教學(xué)質(zhì)量;原因;對策

引言

小學(xué)階段正是學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期，而農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量大都難以達(dá)到相對于的水平，這其中主要是的有許多的影響因素阻礙著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村地區(qū)不僅缺少充足的師資力量與其他教學(xué)資源，同時(shí)一些留守兒童由于缺少家人的正確引導(dǎo)，缺乏對于學(xué)習(xí)的熱情等等問題，這都會嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因

（一）農(nóng)村地區(qū)發(fā)展較為緩慢，缺少一定的經(jīng)濟(jì)支撐

影響農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育水平提升的重要因素就是該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)問題，由于現(xiàn)如今大部分教育水平較為落后的農(nóng)村大都遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)，其本身沒有足夠的能力去發(fā)展經(jīng)濟(jì)，再加上由于周邊環(huán)境大都復(fù)雜，農(nóng)村的交通也十分不便，農(nóng)村地區(qū)很難依靠周邊城市來發(fā)展經(jīng)濟(jì)。

除此之外，由于農(nóng)村地區(qū)本身缺乏一定的經(jīng)濟(jì)支撐，不僅僅會影響農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)工作，影響到學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同樣在教師資源方面也很難與城市小學(xué)的水平齊平，許多老師并不具備充足的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，使得學(xué)校的許多教學(xué)方式很難得到有效的應(yīng)用，就例如計(jì)算機(jī)課、多媒體技術(shù)的應(yīng)用等等。

（二）家庭與周圍環(huán)境對學(xué)生們的影響

由于農(nóng)村地區(qū)的人們受教育程度較低，在對于孩子們學(xué)習(xí)這一方面主要有兩種態(tài)度，一種則是只有學(xué)習(xí)才能夠完全改變現(xiàn)狀;而另一種則是由于本身農(nóng)村地區(qū)的教育水平不高，家長也并不認(rèn)為能夠?qū)W到任何有用的知識，只需要會識字即可，希望孩子可以早早的結(jié)束學(xué)習(xí)為家里減少負(fù)擔(dān)。由于缺乏家中長輩的支持，再加上本身農(nóng)村教學(xué)水平就有限，學(xué)生們就更難以有足夠的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生們學(xué)習(xí)缺乏動力，即便是再好的教師也很難保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，由于農(nóng)村地區(qū)的人們?yōu)槟軌蚋玫奶嵘彝ナ杖耄⒆拥母改复蠖紩谶h(yuǎn)離農(nóng)村的城市當(dāng)中務(wù)工賺錢，一年到頭很難有機(jī)會回家。然而這些留守兒童的爺爺奶奶又擔(dān)心孩子缺乏關(guān)愛而過度的溺愛孩子，使得孩子們在性格方面可能會有所缺陷，不利于老師與學(xué)生們在課堂當(dāng)中積極互動，加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與程度以及獲取更多的成就感，這樣也就不能幫助老師獲取更加全面的教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及關(guān)注學(xué)生們的心理變化。

（三）社會環(huán)境對于農(nóng)村小學(xué)教育的影響

現(xiàn)如今有許多農(nóng)村地區(qū)都已經(jīng)完成了網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，甚至有的農(nóng)村還出現(xiàn)了網(wǎng)吧，時(shí)常會有學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而影響學(xué)習(xí)，也有的學(xué)生會因羨慕網(wǎng)紅的收入而盲目模仿，熱衷于討論一些遠(yuǎn)超他們當(dāng)前年齡的問題，難以全身心的投入學(xué)習(xí)，甚至還會有學(xué)生受到來自網(wǎng)絡(luò)的詐騙等等問題，學(xué)生們由于缺乏家人的正確指導(dǎo)，很難經(jīng)受的住來自外界的誘惑。

除此之外，學(xué)生們在課下的努力也是決定日后教學(xué)質(zhì)量的重要因素，然而農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生們往返學(xué)校所花費(fèi)的時(shí)間更多，而且平時(shí)在家中還需要幫忙做許多的家務(wù)活，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間也受到了極大的限制[3]。

二、提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）加強(qiáng)對于學(xué)生們的了解，促使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí)

提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素就是學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，唯有充分的發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性才能夠更好的提升學(xué)習(xí)效率。而對于這一情況就需要學(xué)校以及老師加強(qiáng)對于學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钋闆r的了解，在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)的時(shí)候就需要對學(xué)生們的家庭條件，家庭成員以及其性格進(jìn)行了解，是否會影響到學(xué)生們繼續(xù)向更加高水平學(xué)校方向深造。就例如一些家庭因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)情況不太樂觀，不足以支撐學(xué)生完成學(xué)業(yè)或者是繼續(xù)深造，需要學(xué)生早日結(jié)束學(xué)習(xí)來為家庭減輕負(fù)擔(dān)的這種情況，校方可以適當(dāng)?shù)臏p免此類學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，并積極與學(xué)生的家長進(jìn)行交流，在政府和老師的幫助下保證學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。

而對于一些留守兒童而言，學(xué)生們十分容易受到外界的影響而導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對此也需要班主任要多多與學(xué)生們溝通交流，拉近與學(xué)生們之間的距離，能夠真正的走進(jìn)學(xué)生們的內(nèi)心，時(shí)常對一些問題學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們形成正確的人生觀、價(jià)值觀[2]。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)水平的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)更多的是傳授基礎(chǔ)知識，而忽視了對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對老師教學(xué)水平的提升，如若條件允許可以組織老師去其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到更加適合農(nóng)村小學(xué)課堂的教學(xué)模式。就例如在語文課堂當(dāng)中，老師可以積極結(jié)合農(nóng)村地區(qū)周圍的地理環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生們更加直觀的理解知識要點(diǎn)。在選擇教學(xué)模式的時(shí)候需要更加貼合生活，積極調(diào)動學(xué)生們發(fā)散思維，幫助學(xué)生將自己所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而有效的提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)校管理體系的建設(shè)工作

由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)本身就與城市地區(qū)的教學(xué)水平就存在著差距，特別是在信息化教學(xué)這一方面。對此就需要學(xué)校加強(qiáng)的科學(xué)管理，從教學(xué)體系入手，彌補(bǔ)與城市學(xué)校的差距。從而宏觀來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有自己的辦學(xué)特色，即對于整個(gè)學(xué)校的一個(gè)教學(xué)方向，同時(shí)對于學(xué)校的各個(gè)年級有一個(gè)教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制度，定期組織老師們交流心得、經(jīng)驗(yàn)，逐漸制定出最為適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。而在微觀方面則需要在各個(gè)班級形成自己的班級文化，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及凝聚力，促進(jìn)學(xué)生們共同進(jìn)步、相互幫助。同時(shí)也需要做好因材施教工作，找到學(xué)生們的最為適合的發(fā)展方向，逐漸增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，從而幫助學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況、學(xué)生們?nèi)狈φ_引導(dǎo)以及外界對存在的各種誘惑，都極大的影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。對此就需要學(xué)校加強(qiáng)對于學(xué)生們的了解，做好學(xué)生們的思想輔導(dǎo)工作，重視教師專業(yè)水平的提升，積極尋找最為適合農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]楊三星.如何提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量[J].中國農(nóng)村教育，2019（21）：28-29.

[2]吳悅琳.淺談農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升[J].新課程研究，2019（14）：133-134.

[3]薛云霞.影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因及對策[J].甘肅教育，2014（14）：22-23.