初中語文有效課堂教學(xué)的思考

許玉玲

摘 要：“課堂教學(xué)的有效性”已經(jīng)成為人們追求的一種教學(xué)常態(tài)，成為人們達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最佳策略。本文根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合初中語文課堂教學(xué)有效性方面的一些嘗試與實(shí)踐，探討適合實(shí)踐語文課堂高效教學(xué)的新思路。

關(guān)建詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”這種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說的有效教學(xué)。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生多學(xué)，這是我一直在探究的課題。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，筆者在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣上歸納了以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生喜歡上你，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。這就要求教師在平時(shí)除了教學(xué)，還應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生不僅覺得你是一位師長，更像是自己的親人;第二，上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來;第三，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)積極性，因此教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參與競(jìng)爭。

二、突出人文性，但不能淡化工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時(shí)下有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)，課堂上特別重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及;有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”，課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

三、完善策略，有的放矢，提高課堂教學(xué)有效性

1、有效引導(dǎo)

有效引導(dǎo)是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)也是必需的。如進(jìn)行詩歌賞析教學(xué)時(shí)，我避免了字字落實(shí)的舊套路，而是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩詩歌，具體操作為以下幾個(gè)方面：（1）情感方面。問自己一個(gè)問題：這首詩包含了詩人怎樣的情感？我們讀的時(shí)候，哪些字詞要注意，然后讀一讀，體驗(yàn)一下;（2）語言方面。同樣問自己一個(gè)問題：這首詩中，我最欣賞哪一句？為什么（一般可以從修辭、手法、感官等角度去考慮）;（3）字詞方面。用替換法把該詩中的某些字、詞換成另外的字、詞，然后，讀一讀、品一品，看看這種替換是否能夠成立。

2、有效提問

有效的提問要新穎，要具有啟發(fā)和包容性。提問對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引發(fā)思維的出發(fā)點(diǎn)，因此提問應(yīng)是經(jīng)過認(rèn)真推敲，能激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維的。通過提問要能調(diào)動(dòng)學(xué)生看書思考問題的積極性，引起學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開思維的翅膀。

3、有效作業(yè)

精選作業(yè)類型，避免隨意、重復(fù)、枯燥的作業(yè)，而且教學(xué)中能在課堂上解決的作業(yè)絕不留在課后，并針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)反饋，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)，做到課課清，提高作業(yè)效率。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)關(guān)注學(xué)生全體，分層要求，從而使學(xué)生不把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。

四、處理反饋信息，提高課堂教學(xué)有效性

語文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)思路，做到因材而教、因人而教;學(xué)生從反饋信息中了解自己知識(shí)和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的遺漏并復(fù)習(xí)、改正。

我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過程中及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，迅速有效地處理來自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)回授來自教師、包括自己的同學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強(qiáng)自信心，那么對(duì)學(xué)生自己積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有積極意義。

總之，初中語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的需求，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)的各方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)部分有組織地計(jì)劃和設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。