路漫漫，在何方？

魏玉婷

隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂教學的改革理念也逐漸深入人心。拓展環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出了百花齊放的景象，逐漸成為一堂音樂課的亮點。但是否“每一朵花”都“異彩紛呈”呢？凡事皆有兩面性，拓展也不例外。有效的拓展教學能夠為音樂課堂增光添色，提升音樂課堂的廣度與深度，對課堂起到畫龍點睛的作用;反之，如果是為拓展而拓展，沒有目標，脫離音樂本體的拓展，反而只是畫蛇添足罷了。

一、隨波逐流，步入迷霧森林

課改后的很多教師都會在課堂教學中進行拓展延伸教學。但實際教學中卻存在著一個不容忽視的問題：很多老師把拓展延伸理解為課內(nèi)知識的簡單疊加，或者是往每堂課里硬塞一些課外知識，導致音樂課堂拓展延伸不是“蜻蜓點水”，就是“離題萬里”，一節(jié)課出現(xiàn)教學內(nèi)容“飽和化”、“機械化”，致使教師教得辛苦，學生學得茫然。音樂課堂的拓展誤區(qū)有以下幾種情況：

（一）盲目跟風——無的放矢的拓展

任何一堂課都有目標，我們在開展教學時都應該圍繞目標進行。課堂每一環(huán)節(jié)的設置都必須要有一定的指向性，要緊緊圍繞既定的教學目標來進行呈現(xiàn)。教學拓展環(huán)節(jié)的設置，不是隨意的無的放矢，而是為了更好地完成教學目標。背離了這一點，所謂的拓展延伸只會是舍本逐末的無界拓展。有的教師在教學京戲這類歌曲時，把大部分時間放在模仿京劇的手眼身法步上，學唱京歌一帶而過，課堂看似熱鬧，學生似乎也有那么一點兒學像了，但對歌曲中京劇的韻味，京歌與其他歌曲不同的理解知之甚少，甚至有教師直接把京歌等同于了京劇，其實這是偏離軌道，沒有目標的拓展。

（二）浮泛無根——脫離實際的拓展

教師備課設計拓展環(huán)節(jié)時，就應該根據(jù)學生的知識水平和能力特點，結合本節(jié)課的內(nèi)容進行思考，如果設置了不切實際，超出學生能力水平的拓展則會打擊學生的自信心。多聲部合唱效果的拓展也是音樂教師們喜聞樂見的一種拓展方式，這樣的拓展可以培養(yǎng)學生的多聲部音樂感知能力，使學生齊唱的單一感邁向色彩豐富合唱的高級感。但是有的教師在拓展時，不顧學生的能力水平，單旋律還沒有完全掌握，就讓學生進行合唱體驗，兩個聲部不但沒有達到和諧均衡的效果，各種不和諧音反而此起彼伏，破壞了學生的審美體驗。

（三）敷衍了事——走過場式的拓展

筆者觀摩過這樣一節(jié)公開課，教師在學生學唱完《水花花，泥巴巴》這首歌后，進行了拓展環(huán)節(jié)，教師根據(jù)“水”的主題讓學生欣賞了本單元的一首欣賞電影歌曲《雨中曲》，教師視聽結合讓學生邊聽雨中曲邊觀看影片主人公在雨中拿著傘跳舞的場景，學生全程認真觀看了5分鐘左右的視頻，同時也在觀看過程中因主人公詼諧幽默的動作而哄堂大笑。視頻結束，教師沒有任何點撥啟迪就直接下課了。試問這樣的拓展又有何意義？其實，在我們平時的音樂課堂中，有不少類似的拓展環(huán)節(jié)出現(xiàn)，有的是隨便讓學生聽幾首與課題相關的音樂，然后讓學生談談感受，教師也沒有點評，總結，更沒有升華，草草了事。這樣的拓展無疑是失敗的，寧缺毋濫。

二、心之向往，踏上光明大道

隨著課改的不斷深入，老師們對課堂拓展進行了深入的思考，發(fā)現(xiàn)了許多問題，也提出了一些解決的方法。音樂教學是一方多彩斑斕的領地，拓展在音樂教學中也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，我們要適時，適宜，適當?shù)赜煤谩巴卣埂边@根“魔法棒”，讓課堂在拓展中升華。

（一）選擇最佳時機，拓展合情合理

拓展是一種教學機智，它不應只僅僅局限在新授后，而應在合適的時候隨時進行。教師在備課時就要充分準備，考慮周全。根據(jù)新課標的三維目標，學生的實際情況精心設計拓展。引領學生在拓展中翱翔音樂天空洋、感受音樂世界、碰撞思維火花。拓展無論是在課前，課中，課后都能進行。課前的拓展，在學習新課前，布置一項任務，或調(diào)查研究，或感受體驗，讓學生搜集與本課相關的知識。課中的拓展則是比較開放的。拓展延伸是一堂課成功與否的助力棒，好的拓展能讓學生從多方面開拓自己的思維，展現(xiàn)更多的可能，這有助于學生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成，是促進學生可持續(xù)發(fā)展的一劑“良藥”，我們靈活采用拓展延伸，會收到意想不到之效。音樂課后，學生的一次音樂展示，學生的一次文藝觀摩，學生回家后的音樂欣賞，都是對課堂教學的最佳延伸。

（二）立足音樂本質(zhì)，拓展回歸主題

音樂課堂中的拓展，內(nèi)容可以是豐富多彩的，形式可以是千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗是必須遵循的規(guī)律。只要有效圍繞主題，有利于學生獲得知識技能、音樂審美、情感體驗，就是合理的手段。拓展教學，需要教師獨具慧眼。拓展最終是要為音樂課服務，回歸音樂課堂目標，使各種拓展信息得到融合，并內(nèi)化為學生對音樂的獨特理解。教學江蘇民歌《茉莉花》，音樂教師們在設置這堂的目標時就會有不同，有的教師的教學目標是對歌曲的旋律深度挖掘，那么在拓展時可以選擇對由茉莉花的旋律而創(chuàng)作歌劇的《圖蘭朵》進行細致的探索。如果設置了對民歌文化體驗這樣的教學目標，那我們在設計拓展環(huán)節(jié)時可以對比欣賞我們過不同地區(qū)不同版本的《茉莉花》，從而了解不同的民歌特點與風格。如果教學目標是以拓寬學生對“花”主題歌曲的了解，則可以拓展不同國家不同表現(xiàn)形式關于花的歌曲。這樣的拓展都緊扣目標，以“樂”為媒，拓寬的是圍繞教學目標的音樂知識與文化的延伸，展開的是教學內(nèi)容的層層遞進與深入。

（三）豐富音樂內(nèi)涵，拓展“點睛之筆”

在進行拓展時，我們要理清知識的脈絡，找準拓展的切入點。如果說教材是主角，那么拓展應該是一名配角，經(jīng)過精心挑選的相同體裁的作品，同一作者的作品，同一作品的不同表現(xiàn)形式的演繹，都可以成為課堂的拓展。引入的拓展內(nèi)容目的在于形成相對集中的信息源，便于學生更好地理解音樂，品味音樂，或利于學生單一反三、觸類旁通。通過拓展培養(yǎng)學生的探索精神，找出知識間的關聯(lián)，發(fā)展綜合能力。因此教師不僅要設計創(chuàng)新活動激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力，更要在實踐活動中鼓勵學生的極具創(chuàng)新特征的拓展，并及時引導。

“拓一方教學樂園，展你我才能智慧”，有效拓展教學似錦上花，賦予音樂教學以無限靈動的課堂生命力。拓展的道路有很多條，只要心有所向，我們就一定會找到那條最合適的道路，陪伴學生走得踏實，行得更遠！