對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控

安梅芳

摘?要：高中化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)習(xí)好化學(xué)，不僅對(duì)高中學(xué)習(xí)有幫助，更加對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活有幫助。化學(xué)的涉及方面很廣，它不僅被用運(yùn)用在生活當(dāng)中，而且也可以在以后有更深入的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方案對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有很大影響，因此教師應(yīng)該調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師應(yīng)該通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，改變教學(xué)方案，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;管控

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量都備受關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量都應(yīng)該得到提高。高中化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的科目，它不僅僅影響著高考的成績(jī)，更加影響著對(duì)以后生活中的化學(xué)的理解。課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成績(jī)提升的關(guān)鍵一步，是新課改理念實(shí)施的重要陣地。

一、對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管控的意義

（一）有利于學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)

學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況跟教師課堂上的教學(xué)質(zhì)量是直接關(guān)聯(lián)的。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的其中一步。只有教師提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課，可以記錄相應(yīng)筆記，完成教師在課堂上布置的一些任務(wù)，弄懂教師在課堂上所提出的一些問(wèn)題，那樣學(xué)生才能夠完全吸收教師所教授的知識(shí)，更可以將知識(shí)融合、梳理，才能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

（二）有利于教師更加完善自己的教學(xué)方式

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)方式不是一蹴而就的。教學(xué)方式的形成是教師經(jīng)歷多年的教學(xué)，所積累的經(jīng)驗(yàn)而形成的。在提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程當(dāng)中，教師可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)對(duì)課堂質(zhì)量的一步步提高，來(lái)完善自己的教學(xué)方式。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程是繁瑣并艱辛的，因?yàn)榻處熞彩且徊揭徊讲拍軌蛑贫ǜ玫慕虒W(xué)方式。每一屆學(xué)生都是不一樣的，總是有偏差的。因此，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更加有利于教師完善自己的教學(xué)方式。

二、高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

目前，大部分高中生學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)壓力大。現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，課業(yè)繁重，化學(xué)只是作為其中之一的科目，也有一定的難度，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高是有消極影響的。因?yàn)槿绻麑W(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，那么學(xué)生將不能夠全身心投入到課堂當(dāng)中，課堂教學(xué)質(zhì)量的其中一步不能夠完成，高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量自然不能夠得到提高。

（二）教師教學(xué)質(zhì)量有待提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)味。而有些教師的教學(xué)方式是無(wú)趣的。如果教師不激起學(xué)生對(duì)課堂的興趣，那么他們將不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)有重要影響。現(xiàn)在學(xué)校所招的老師大部分都是本科，部分地區(qū)許多教師都沒(méi)有達(dá)到本科水平，他們的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該有所提高。如果教師的教學(xué)質(zhì)量差的話，不能夠很好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

三、對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量管控的方法

（一）教師尋找合適的教學(xué)方案

教師應(yīng)該思考如何讓自己的課堂變得更加有趣，如何才能夠激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該多與學(xué)生溝通，通過(guò)與學(xué)生溝通了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自己的教學(xué)方案，讓自己的教學(xué)方案和學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到基本一致，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）改變教育思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有人說(shuō)，興趣是最好的老師，而學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該改變思想，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用。要改變傳統(tǒng)的高分制的方式，努力尋求學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。要實(shí)行互動(dòng)教學(xué)，提高課堂的樂(lè)趣。

例如，在高中化學(xué)有機(jī)和無(wú)機(jī)這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自動(dòng)按座位結(jié)組，按組進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本節(jié)課。然后教師讓每一個(gè)組都派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)明你們組問(wèn)題，例如：純堿是有機(jī)還是無(wú)機(jī)？然后，讓別的組來(lái)?yè)尨穑饘?duì)之后每個(gè)人一根筆芯作為獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師再就有機(jī)和無(wú)機(jī)部分的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生們主動(dòng)去提問(wèn)問(wèn)題和回答問(wèn)題。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備一些問(wèn)題，比如：有機(jī)和無(wú)機(jī)的易混知識(shí)有哪些？將問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，每個(gè)卡片一到兩個(gè)問(wèn)題。讓每個(gè)組的組長(zhǎng)去抽取卡片，抽到哪張卡片就要將其問(wèn)題解決。通過(guò)這個(gè)方式能夠增加師生互動(dòng)，同時(shí)也能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（三）讓化學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合

知識(shí)不能夠僅限于理論而不用于實(shí)踐。只有通過(guò)實(shí)踐才能夠得到自己對(duì)其化學(xué)知識(shí)的獨(dú)特理解，才能夠更好地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。如果課堂能夠與實(shí)踐相結(jié)合，那么課堂的教學(xué)質(zhì)量也將會(huì)有所提升。

例如，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。那么我們就以萃取溴水這一實(shí)驗(yàn)為例。教師應(yīng)該先組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，首先讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行對(duì)儀器的辨認(rèn)，隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)進(jìn)行提問(wèn)各個(gè)儀器的作用和各個(gè)液體的作用。其次讓學(xué)生根據(jù)課本兒理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，比如：為什么萃取劑苯在上層，而不在下層？并讓會(huì)的學(xué)生主動(dòng)為有疑惑學(xué)生解答問(wèn)題。在為學(xué)生解答疑惑之后，教師應(yīng)該詳細(xì)地為學(xué)生解答課本當(dāng)中的知識(shí)，讓同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果回答課本上的問(wèn)題。最后，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些問(wèn)題來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維，例如：除了用苯萃取外，還可以用什么萃取劑來(lái)萃取？讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)回答。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)用于實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管控有許多方面的影響。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和教師選擇合適的教學(xué)方案，無(wú)疑是最重要的兩部分。同時(shí)我們應(yīng)該讓化學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際，讓課堂走進(jìn)生活，才能夠提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪琴，陳立偉.對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控[J].教學(xué)與管理，2020（07）：71-74.

[2]吳小霞.提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略探討[J].甘肅教育，2019（10）：66.