高中信息技術教學微課應用研究

田玲

摘?要：隨著當前我國教育教學改革工作的不斷發展與推進，高中教師對于如何提升學生的信息技術學習能力更加重視，而且應用的教學方法也更加多元化。在這一背景下，教師和學生對于微課教學的模式較為青睞。研究將圍繞高中信息技術課堂教學工作的開展，針對微課教學方法的應用做出有效的分析與研究，并且會針對相關問題提出相應的看法與意見。希望借此能夠有效改變當下的高中信息技術課堂教學模式，實現教師與學生的共同發展。

關鍵詞：高中;信息技術;課堂教學;微課;方法應用

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。雖然微課還是新生事物，但微課已經彰顯出其課程形態獨特的價值和新的教學策略。微課以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計;微課可以為學生提供有效的學習支架;微課具有很強的實用性、可操作性和實踐性;微課的采用可以有效降低教學成本;微課可以因材施教，形成自主學習的資源庫;微課可以根據自己的學習情況，有選擇地回放，自主學習。信息技術課操作性強，微課的設計主要以理論指導和教學演示為主。

就目前情況而言，高中信息技術課堂教學工作的開展依然有很多問題值得商榷，其中較為突出的有：教師對于教學主題的掌握和應用不夠扎實，且無法有效控制教學的時間;教師在設計教學語言的過程中不能對相關課程進行特征性的分析與研究，導致學生的學習能力無法得到發展;教師在教學中對于教學資源的應用模式較為單一，從而無法豐富學生的學習內容，更無法拓寬學生的學習范疇。

一、明確教學主題，控制教學時間

教師在利用微課促進高中信息技術課堂教學的質量時，需要結合不同知識內容的教學主題對課程進行相應的設計與開發。在這一背景下，學生的學習能力和信息技術學習素養將得到有效的發展和提升，且能夠突出微課教學工作開展的問題針對性。在這一背景下，學生學習信息技術課程的能力會得到強化，同時可以對重難點內容的概念做出深入的了解與分析。

例如：教師在教學中，可以通過微課設計一個特定的理論概念，或者一個特定的操作題目。這樣能夠讓學生在學習之初產生一種眼前一亮的感覺。如，在學習關于循環語句的相關內容時，可以通過微課為學生創設一個雙重循環結構模式，進而引導學生對其中的規律進行分析。在這一過程中，教師需要注意微課的教學實踐，最好將之控制在15分鐘左右。這樣不僅能夠讓學生的學習興趣和課堂注意力保持高度集中，還能讓學生的學習思維和學習能力緊跟課程開展的節奏不斷發展。因為微課內容設計過長，將會導致學生學習的過程中對其產生麻痹心理，而時間過短又無法讓學生全面了解到其中的詳細內容。所以，基于教學主題的適當控制微課的教學時間是一個非常重要的教學環節。

二、設計教學語言，重視特征分析

教師在利用微課設計高中信息技術教學內容的時候，需要結合得體的教學語言開發微課教程。在合理的教學語言應用中，能夠讓學生學習相關知識的過程中受到來自于教師的語言鼓勵和啟發，而且能夠正確地引導學生的思維不斷發展與延伸。在這一背景下，教師需要牢牢把握在什么時候說什么話，在什么時候體現什么問題。

例如：教師在對學生進行微課語言設計的時候，可以通過預先演練的方法對設計內容進行完善與優化。或者通過教研小組合作交流的方法對課堂教學中可能存在的問題進行規避和解決。另外，教師在設計教學語言的過程中還需要重視課程教學內容的特征，并且要在微課中將之展現出來。在這一方法的應用中，學生可以通過短小精悍的微課內容對個人的學習問題進行有效的分析與掌握，而且能夠針對信息技術這一學科提升個人的信息技術理解能力和應用水平。這在很大程度上滿足了學生的學習需求，實現了學生對微課的高效應用與理解。同時，教師還需要充分考慮到學生之間的差異性和性格特征。微課的設計要結合學生的特征展開研究，以此達到符合學生學習興趣，符合學生學習規律的設計理念。

三、選擇教學資源，豐富教學內容

教師在對學生進行微課教學的過程中，不僅要從信息技術課本上尋找提升學生學習效率和學習能力的方法，還需要結合當前的互聯網教學資源對微課內容進行充實。在這一背景下，學生學習信息技術的興趣和熱情會大大提升。在此，教師可以結合學生的個人興趣對其進行微課內容的創設，以此實現對傳統信息技術教學方法的全面改革。

例如：教師在微課設計中可以結合互聯網教學資源豐富課堂教學的素材。如，在學習Flash相關內容的時候，教師可以為學生展示一個遮罩動畫。然后再利用微課教學內容對學生進行錄屏軟件的應用方法教學。同時需要鼓勵學生對其進行自主操作與設計。在這一背景下，學生的動手能力會被迅速地激發出來，且會在所學內容的基礎上對其進行研究和設計。通過該方法的應用，不僅豐富了當前高中信息技術微課教學的資源應用范圍，還提升了學生的學習效率和學習質量，同時豐富了課堂教學的氛圍，實現了對學生的高效引導與教學服務共同開展。

綜上所述，在當前教育部門頒布的《基礎教育信息技術課程標準》中，針對當前高中信息技術課程的開展提出了更多的要求和更完善的建議。其中，主要強調了高中信息技術課堂教學工作的開展要與時俱進，要以訓練學生的操作水平為主，以此實現在信息技術學習領域的高效發展與進步。在這一標準得到應用之后，高中信息技術課堂教學發生了巨大的轉變，且教師對教學工作開展的理念也發生了相應的變化，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

參考文獻：

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