如何利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育

彭曉霞 王詠梅

摘?要：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境，鼓勵幼兒積極參與布置具有節(jié)日特點的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日，讓幼兒在與社會的互動中對傳統(tǒng)節(jié)日有全面的認(rèn)知和感受。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒

幼兒的成長離不開環(huán)境的熏陶，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境不僅是物質(zhì)的、精神的，而且還是活動的，各種各樣的活動構(gòu)成了幼兒豐富的學(xué)習(xí)與成長世界;環(huán)境對孩子起著潛移默化的作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學(xué)習(xí)者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。中國傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，它以潛移默化、寓教于樂的形式，展示著中華民族的精神世界，表達(dá)著人們對美好理想、智慧與倫理道德的追求與向往，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體。我們應(yīng)該怎樣利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育呢？

一、室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日教育

室外主要是幼兒戶外活動的場所，雖不像室內(nèi)環(huán)境布置細(xì)分化，但仍不能忽視對傳統(tǒng)節(jié)日教育的滲透。室外環(huán)境大體分為綠化區(qū)、游樂區(qū)、活動區(qū)，通過布置各區(qū)的節(jié)日材料來烘托傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，突出傳統(tǒng)節(jié)日的文化特色，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化節(jié)日文化。以春節(jié)為例，在幼兒園門口布置紅燈籠、貼春聯(lián)、中國結(jié)，并在宣傳欄中張貼代表中國傳統(tǒng)文化特色的剪紙窗花、生肖、楊柳青年畫等，利用園內(nèi)的電子大屏播放與春節(jié)有關(guān)的傳說故事和各地過年的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣家長在接送幼兒期間可觀賞傳統(tǒng)節(jié)日文化，并與幼兒進(jìn)行交流賞析，以引起幼兒興趣，并感知中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過布置室外環(huán)境來烘托傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，使環(huán)境成為一位會說話的老師。

二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示傳統(tǒng)節(jié)日教育

室內(nèi)活動是教育活動的主要場所，因此教育要精心設(shè)計主題墻飾與走廊區(qū)環(huán)境，充分發(fā)揮室內(nèi)環(huán)境的教育作用。

（一）主題墻創(chuàng)設(shè)突出傳統(tǒng)節(jié)日教育

主題墻創(chuàng)設(shè)是一個動態(tài)的過程，隨著教育目標(biāo)以及幼兒興趣需要的變化而不斷更新與完善。幼兒與墻飾材料相互作用的過程中，逐步產(chǎn)生主題認(rèn)知能力并主動建構(gòu)主題經(jīng)驗，產(chǎn)生情感共鳴，并在內(nèi)心建構(gòu)自己的主題認(rèn)知。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之時，教師要創(chuàng)設(shè)主題墻以突出傳統(tǒng)節(jié)日教育，為更好地發(fā)揮主題墻的節(jié)日教育作用。我們在進(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)時，在結(jié)合幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，如，在小班的傳統(tǒng)節(jié)日教育主題墻飾中，選擇一些色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)簡單、感覺刺激較強(qiáng)的材料進(jìn)行布置。對于中大班幼兒，感知能力逐步提高、抽象思維能力開始萌芽，所以在創(chuàng)設(shè)時應(yīng)注重幼兒的參與性。

（二）走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合傳統(tǒng)節(jié)日教育

幼兒園走廊環(huán)境具有認(rèn)知學(xué)習(xí)、溝通交流、美化與裝飾多種功能，教師通過有效創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮走廊環(huán)境的節(jié)日教育功能，更好地為幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的熏陶。走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與傳統(tǒng)節(jié)日教育目標(biāo)一致，并做出系統(tǒng)規(guī)劃。另外，在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中應(yīng)注重幼兒的參與性。走廊是幼兒每天必經(jīng)過且隨手可觸的室內(nèi)環(huán)境，讓幼兒成為走廊創(chuàng)設(shè)的“小主人”，真正與環(huán)境互動起來，這樣環(huán)境才會更富有生機(jī)、會“說話”。以重陽節(jié)為例，教師可根據(jù)主題墻的布置讓大班幼兒進(jìn)行設(shè)想“如果讓你來組織一次重陽節(jié)活動，你想怎么辦？你理想中的節(jié)日應(yīng)該是什么樣的?！睂⑺麄兊南胂螽嬅婵梢杂煤喒P畫表現(xiàn)出來，教師將作品張貼在走廊中。通過幼兒積極主動參與傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅增加幼兒之間的交流與溝通機(jī)會，而且提高幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日教育的感知、感受能力。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日中的“我”

在每次過傳統(tǒng)節(jié)日時，讓幼兒把自己在傳統(tǒng)節(jié)日中所做的的事情、所參與的活動用圖畫或者照片的形式記錄下來，張貼在固定的區(qū)域。幼兒會與別的幼兒分享自己是怎樣過節(jié)的。在這個分享的過程中幼兒會更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日，潛移默化地接受到傳統(tǒng)節(jié)日的教育。

所以，在節(jié)日教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日的氛圍、情景，設(shè)法調(diào)動幼兒的情感。鼓勵幼兒積極參與布置具有節(jié)日特點的環(huán)境，同時還要充分利用家庭、社區(qū)節(jié)日環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日，讓幼兒在與社會的互動中對傳統(tǒng)節(jié)日有全面的認(rèn)知和感受。

參考文獻(xiàn)：

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