探析核心素養下小學低年級語文課堂德育滲透

王文娟

摘?要：小學低年級，是思想、性格塑造的重要基礎階段，在語文課堂中滲透德育教育，能夠促進學生精神文明建設、正確價值觀的塑造，從而對其之后的行為產生影響。從小學低年級語文德育滲透的效果和目標來看，是符合新課標下對于學生核心素養培養的要求的。鑒于此，本文以小學低年級為研究對象，對其德育在語文課堂的滲透情況以及方式展開討論。

關鍵詞：核心素養;小學低年級;語文課堂;德育

引言：

知識、素質是學校教育培育學生的兩項重要因素，教育的目的，是讓學生成為一個具備高素質的知識技能型人才。因此，在學科教育中滲透德育教學，是必要的措施。小學低年級語文課堂，滲透德育教學，需要從教學內容的結合、德育內容資源的創新等方面出發，提高語文課堂德育的教學效率。

一、小學低年級語文課堂，核心素養下的德育滲透策略分析

（一）結合語文教學內容，提高德育內容與語文教學的契合度

語文課堂中滲透德育教學，需要有語文和德育兩項要素，語文教學是核心要素，而為了讓其中的德育教學發揮其應有的作用，則需要語文老師，結合語文課堂的內容，選擇合適的德育教學內容，創設二者結合的活動環節，提高德育與語文教學的契合度。其一，語文需要挖掘教材、教學內容中所體現的德育思想、含義，由此延伸德育版塊的教學。其二，在語文德育教學中，始終遵循尊重學生、愛護學生、明確認知學生差異的教學原則。其三，根據所挖掘的德育內涵、語文教材教學內容，創設情境化的語文德育教學活動，讓學生能夠深入到情境活動中，切實地獲得情感上、思想上的共鳴，從而發揮語文德育教學的作用。《雷鋒叔叔，你在哪里》一課的教學中，老師為了讓學生學習雷鋒叔叔的品德素質，通過創設“好人好事”的情境化活動，讓學生在教師和家長的幫助下，挖掘生活中見過的、遇見的好人好事，并以自己的語言總結講解。同時，在課堂中利用圖片、視頻等方式，介紹雷鋒叔叔的故事，讓《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文成為德育教學的素材，將語文教學與德育教育結合為一個整體，從而開展教學，實現雙贏。

（二）構建多元化的語文閱讀活動，拓寬德育教學面

十年樹木，百年樹人，小學低年級的學生，專注力不足、閱讀量少、閱歷、生活經驗不足是現狀，其自身認知水平不足的情況下，課堂的德育教學存在一定的局限性。因此，語文老師可以創設、構建多元化的語文閱讀活動，選擇適合的德育教學語文素材，如一些具有代表性人物素材，通過小學生課外閱讀量的增加，其知識面有所增加，通過與課堂實踐教學的結合，從而拓寬德育教學面。另外，除了教師安排的閱讀素材，家長也可以在課下陪同學生自由選擇符合其審美、喜好的書籍文本材料，在學生愿意參加的基礎上，提升語文德育教學活動的效率。

（三）構建合理的語文德育教學環節

小學低年級的語文教學環節中，根據教學內容、目標的不同，有著多種多樣的教學活動，如識字活動、朗讀活動、互動游戲活動等，在這些實踐活動環節中，結合適合的德育教學，是可以針對性提升語文德育教學效率的。因此，教師需要構建合理的語文德育教學環節。《鄧小平爺爺植樹》一課教學中，教師利用多媒體的方式展示鄧小平爺爺植樹的畫面，同時，借助有關植樹的圖片，如荒漠化地區圖片，無形中向學生們滲透“愛護環境、人人有責”的德育教學內容，讓同學們樹立愛護環境、愛護植物的環境價值觀。

（四）重視中國經典文化與語文德育教學的結合

小學低年級的語文教材中，為了讓學生易于理解文章的含義以及其所表達的價值觀，教師可以結合一些歷史故事。如《蜘蛛開店》一文中，為了讓學生更好的理解“做事應該堅持，不因困難而退縮”的價值觀含義，教師可以簡要地將《愚公移山》《精衛填海》的歷史寓言故事進行趣味性的介紹，從而引入到《蜘蛛開店》這篇文章中蜘蛛開店故事的教學，同時，注重其價值觀的統一性，促進語文德育教學的效率提升。因此，作為小學低年級的語文教師，需要在課下時間努力鉆研經典文化作品、故事等，加強對低年級語文知識教學設計的研究，尤其是其德育思想、內涵以及與德育教學內容的結合等方面，讓德育的教學潛移默化地滲透在語文課堂教學中。

二、結束語

綜上所述，小學低年級的語文課堂，德育的滲透需要注重幾個關鍵要素：首先，語文教材內容是語文教學、以及德育教學滲透的立足點與出發點，所以，語文教師需要深度挖掘教材知識的德育思想、內涵等內容，讓德育與語文教學的結合更加契合。其次，語文閱讀活動。閱讀是學生獲取語文知識、能力的重要方式，德育與語文教學的結合必須要充分利用語文閱讀活動這一環節，選擇合適的語文德育教學閱讀素材，拓寬學生的閱讀面，通過素材、材料的閱讀，將素材材料所蘊含的思想，借由閱讀潛移默化地影響學生。第三，語文課堂實踐環節。通過多樣的實踐環節，如識字、朗讀等實踐環節，將德育教學滲透在其中，讓學生在主動參與的情況下，獲得情感上、思想上的共鳴。最后，語文教師需要努力鉆研經典文化作品、故事等，在語文教學中，與課文教學結合起來，通過經典文化作品、故事與課文內容的結合，實現更加良好的、具有效率的語文德育教學，讓學生既能拓寬知識面，也能獲得相關的德育教育。

參考文獻：

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