小學語文課堂提高中年級學困生注意力的方法研究

韋武靈

摘?要：小學中年級是小學生學習興趣分化的分水嶺。隨著年級的增長，學生自我意識增強，獨立性更加明顯，在意志特征上會出現自制力和堅持性下降的趨勢。加上學習知識難度的增加，需要更加努力，不像低年級時不太努力都可以比較好地完成任務，所以學生學習會出現困難，變成學困生。注意力集中是學習成績優秀的前提，所以要轉化學困生就需要提高其注意力，本文將淺談語文課堂中提高小學中年級學困生注意力的方法研究。

關鍵詞：語文課堂;學困生;注意力

學困生是指在班級中學習中有困難，成績暫時落后于他人的學生。他們通常不能很好地約束自身，比較貪玩好動，注意力不能很好地集中于課堂，不能達到教育大綱規定的基本要求。

一、尋找原因，因材施教

世界上沒有相同的兩片樹葉，同理，世界上沒有兩個相同的學生。每個學生都有自己的特點，都有自己的長處，所以老師要相信每個學困生都是發展的人，要用發展的眼光去看待學生。對于學困生不要一刀切，統一管理忽略對學生的了解，不能有效診斷學生學習落后的原因。所以要加強家校溝通，真正了解每一位學困生的喜好、長處，激勵教學。依據學生現有知識水平、學習能力、接受知識的能力等情況進行分類，因材施教，有針對性地開展教學，激發學生的興趣。這樣有助于促進構建新型師生關系，老師不再是高高向上的講說者，而是同學學習路上的陪伴者。兩者之間的鴻溝被打破，構建一種雙向互動、循環平等的課堂模式。師生之間進行平等的交流，可以形成親密的師生關系。親其師，信其道，學生受此感染，會更加努力地融入課堂，改進自身，提高在課堂的注意力。

二、創新導入，吸引注意力

俗話說：“好的開始是成功的一半。”所以老師要創新課堂導入，在課堂伊始就抓住學困生的興趣，吸引他們關注今天的學習內容。隨著信息技術的發展，我們的教學模式也可以與時俱進，老師合理利用多媒體技術，將多媒體教學與黑板書寫兩者結合起來。語言是優美的，很多文章之所以可以流傳至今，就是因為它傳達了情感，展現了畫面。學生因為自身的思維能力還沒有足夠發展，他們不能很好地想象文字所表達的，傳統的黑板書寫不能很好地體現直觀性。這時候利用信息技術準備課件，就可以很好地促進學生理解。老師要認真鉆研課本，了解重難點，查找與文章相契合的資源。網上的資源也有很多，是老師很好的免費學習的資源庫。老師可以借鑒優秀的PPT，制作自己的課堂課件，讓自己的課堂變得靈活生動。例如在學習課程《我們的民族小學》，在課程開始給大家播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》，詢問大家知道中國都有哪些民族。準備一些民族的特色服飾和特色節日的圖片或者視頻，向同學們簡單介紹課文中出現的傣族、景頗族、阿昌族和德昂族。層層遞進，進而引出文章。

三、設置疑問，鞏固注意力

提問是師生互動的主要方式，可以促進學生參與課堂。老師拋出疑問引導學生思考，可以更好地促進學生掌握新知識，也可以促進學生思維能力的發展。學困生在課堂中注意力不集中主要有兩個原因，一個是老師忽略了學生的主動性。課堂是由老師和學生共同組成的，他們之間的互動溝通是知識傳達的重要途徑。在實際的教學中，我們常常會看到老師會忽略學生的主體地位，自己主導課堂的節奏，學生不需要有自己的想法，只需要跟著老師的節奏。這樣的課堂學生參與感低，對于學困生來說，他們會覺得課堂是老師的。老師的填鴨式教育沒有考慮到學生的主動性，學生沒有參與性，積極性不高。第二是老師設置問題過于困難。學困生因為平時上課沒有認真聽講，所以自身儲備會相對比較弱。老師在提問時沒有很好的考慮班級的整體水平，設置問題比較難，會使他們不能很好地參與其中，久而久之更加不愿意學習。所以老師在課堂開展的過程中要給學生拋出問題，讓他們參與進來，一起探討這個問題。問題的設置要注重梯度，不要太難。老師要了解每一位學生的水平，有針對性地提問。老師可以針對比較簡單的問題提問學困生，吸引他們的注意力，將他們拉回課堂。在設計問題時，盡量考慮到大家的均衡水平，鼓勵大家積極回答。當他們看到其他相同程度的同學回答問題時，他們的自信心也會受之鼓舞，覺得自己應該也可以。老師下次提問時予以鼓勵，他們也會積極地參與，可以較好地保持他們的注意力。

四、適當施壓，提高注意力

俗話說，有壓力才有動力。學困生不參與課堂，很多時候是因為他們沒有感受到壓力，老師不會提問，沒有考試所以不會害怕，自己不聽就不聽了。所以老師要適當給學困生壓力，這可以很好地幫助他們提高注意力。對學生來說最大的壓力就是期末考試，所以我們可以加強日常課堂考核，今天我們學習的生字比較簡單，課堂最后十分鐘會進行默寫，默寫錯誤太多的需要進行抄寫。這種方式可以在一定程度上促進他們注意力集中，認真聽講。

結束語：學困生形成的原因有很多，不同的學生情況不同，要具體情況具體分析。加強對學生的了解，不斷改進自身的教學方式，增強課堂趣味性，吸引學生注意力，在課堂中間適當提問保持學生注意力，結合一定的施壓，不斷提高學生的注意力

參考文獻：

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