小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中高效教學(xué)策略研究

王曉霞

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)成為了當(dāng)今學(xué)習(xí)的重點，人們紛紛重視小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題是一個比例較大的領(lǐng)域。教師通過提高學(xué)生的應(yīng)用題方面的知識，能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生全方位認識小學(xué)數(shù)學(xué)知識。因此，本篇文章從各個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中高效教學(xué)策略進行了深刻的討論，幫助學(xué)生全方位進行發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;高效教學(xué);策略研究

在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于時代的不斷變化，教師要通過不斷的改善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，從多個方面進行展開了解，幫助學(xué)生能夠全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的看法和認知。本篇文章通過在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、運用情景模式進行教學(xué)等措施對教學(xué)過程進行改變，讓學(xué)生積極投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)自身能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會的概念

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個思維模式上的鍛煉，幫助學(xué)生在以后生活的過程中擁有一個良好的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)讓學(xué)生們初步認識到數(shù)學(xué)的概念，小學(xué)數(shù)學(xué)是通過進行四則運算、圖形等系列的知識，幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠有所發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力是非常重要的，通過思維能力的訓(xùn)練能夠有效幫助學(xué)生在未來的生活中能夠更快地學(xué)習(xí)知識的知識。所以，教師在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過在自己的教學(xué)策略上進行改革，幫助學(xué)生全身心地投入到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師仍采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對同學(xué)們進行教學(xué)，忽略了學(xué)生對于這樣上課的感受。長期以來實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生對于上課出現(xiàn)了反抗心理，出現(xiàn)了對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不認真的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷地對自己的教學(xué)模式進行改革，根據(jù)互動教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過運用新式的思維模式進行思考，幫助學(xué)生在新式的教學(xué)模式下提高自己的思維模式，從多方面全面地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣薄弱

興趣是一個人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在當(dāng)今這個充滿樂趣的社會中，興趣對于一個人來說就是學(xué)習(xí)的根本。如果一個人全身心的投入到一件事情中來，那么那個人肯定對這件事情非常感興趣。所以，興趣是進行每一件事情的根本。教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的興趣進行講解，幫助學(xué)生們?nèi)硇耐度氲叫W(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的課程中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一個比較難理解的學(xué)科，只通過老師進行講解是無法讓學(xué)生真正理解這些知識的。教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)方面能夠有更大的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中高效教學(xué)策略的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是非常固定的，這種模式限制了同學(xué)們思想的發(fā)展，很難讓學(xué)生全方面的理解小學(xué)數(shù)學(xué)的思維。教師要通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用新式的教學(xué)模式對同學(xué)們進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生感受到新式教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的公式和知識。

例如：我校積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在講解的過程中加強學(xué)生的思維能力，發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的作用，讓課堂變得更加有活力。“某個學(xué)校有兩個班級，分別為甲乙兩個班級，共100人，甲班比乙班多四人。”這個應(yīng)用題的講解過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們解題的思維模式，先讓學(xué)生讀題尋找信息，然后根據(jù)所有的信息算出自己的答案，然后讓學(xué)生在班級里講解自己解題的思路和方法，教師最后提出這道應(yīng)用題的公式。通過讓復(fù)雜變得簡單，能夠更好地讓學(xué)生接受這些知識，從而提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

（二）運用情景模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用情景模式能夠?qū)W(xué)生們帶入到應(yīng)用題的情景中，幫助學(xué)生在情景中更好地感受這道應(yīng)用題的做法。教師在講解的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以全方面改善學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的認知，幫助學(xué)生全身心投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中。

例如：在講解“操場有一個36米地方，每3米放一朵花，一共能放多少朵花？”這個應(yīng)用題時，教師可以讓學(xué)生進行實際操作，讓學(xué)生親身感受到這道題的做法。教師可以讓學(xué)生拿石頭當(dāng)花朵，在36米的操場上進行實際操作。這樣既可以幫助學(xué)生活躍身心，又可以幫助學(xué)生積極投入到課堂中來，全方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績。在實際操作之后，經(jīng)過的學(xué)生們之間的互動，幫助學(xué)生在互動的過程中感受到應(yīng)用題的魅力，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。然后，由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過自己的實際操作，得知運算結(jié)果，這時教師可以根據(jù)這道題的公式對同學(xué)們進行講解，以便讓同學(xué)們更加深層次記住這些公式，更好地理解這些公式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓課堂變得更加高效。

結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是非常抽象的題目，只通過講解是無法讓學(xué)生們記住這些公式的。本篇文章通過運用新式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題知識，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠領(lǐng)悟到真正的知識。

參考文獻：

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