關于小學五年級作文教學生活化的思考

李鳳娟

摘?要：在小學語文教學過程中，作文教學尤為重要。小學語文作文教學的生活化對培養學生對小學語文的興趣十分重要。小學語文是學生學習語文最重要的開始，作文的學習不僅能夠讓學生對語文的學習產生興趣，而且能夠培養學生的語言表達能力。我們都知道，作文源于生活，寫作就是把我們的所看所感所想記錄下來。不同的人對于不同的事物有不同的理解，所以在進行表達的時候也是不同的。對于同一事物，小學五年級的同學會有不同的看法。老師在引導學生進行語文作文的寫作時，更應該注重語文作文教學的生活化。本文也從現階段小學語文作文教學存在的問題入手，并且針對如何讓學生對作文生活化有更好的理解提出具體的措施。

關鍵詞：小學五年級;作文;生活化

一、小學語文作文教學模式存在的問題

在傳統小學語文作文教學過程中，老師往往會在制定作文學習任務時，將好詞好句以及好段的積累視為重點，以古板的灌輸方式對學生講述。學生不僅不能夠接受知識，反而會失去對語文知識的學習興趣，從而使成績下降。針對小學語文的作文教學，我們秉著以學生為中心確立教學目標為本，把學生視為教學的中心，注重培養學生對于小學語文作文的生活感受。傳統的小學語文課堂，老師對于作文寫作也只是局限于模仿好的文章，學生們也很難表達出自己真的內心的感受，有些學生比較難接受死記硬背。老師并不能夠根據學生的心理接受能力進行調整，還是會按照傳統的授課方式來講解作文的寫作。這樣，五年級學生對于作文理解就失去了方向。

一、小學五年級作文教學的生活化

（一）小學語文課堂教學注重生活情境

新課改下，小學五年級語文教師在確立教學目標時，不一定要將課本的知識全都灌輸給學生，而應當要以學生為中心，注重培養學生對于語文學習的興趣。以課程標準為依據，結合學生的實際情況，綜合學生的學習基礎，每個學生的自身特點，學生的吸收知識、理解知識的能力等因素，變化教師的講授方式，情與景相結合。老師在上語文課堂時，要注重強調生活化的情景。比如在講授一篇新的文章時，文章所涉及到的環境，老師應當舉例現實生活中相似的環境，讓五年級學生更好地去感受文章所要傳遞的信息，在學習課本知識的時候注重生活化思維的建立。

（二）在日常作業中捕捉生活資源

許多小學語文老師在進行作業布置任務時，不僅僅會布置一些背誦記憶的教學任務給學生，還會布置一些讀和說的任務給學生。小學五年級語文是聽說讀寫的過程，老師在布置教學任務時，可以引導學生做一些生活化感受的小任務。比如在進行自然生活課程的講解時，可以讓學生切實的感受自然生物的生長。要求學生每天觀察記錄一朵花的生長過程，讓學生融入到生活中去，在切實的生活里去感受生命的成長歷程。這樣學生就會對生活有新的感受，也會對生活中的很多事物產生興趣，并且會有自己感受力、認知力。這對于語文作文的學習必然是有極大的幫助的。

（三）注重培養學生真誠交流的能力

老師們在講授課堂學習時可以采用快樂教學法，它是指針對班級的每一個同學。教師在教授小學語文課程時，面對的學生個體肯定是不一樣的，有性格活潑好動的學生，有性格內向不善言辭的學生。教師應該注重每一個五年級學生的掌握知識的程度，及時關心那些不常發言，有疑問不敢提問的同學，要主動和學生溝通，了解他們的真實想法。老師也應該給學生傳達寫作是一件快樂的事。例如，我們可以在班級設立圖書一角。給學生時間，讓學生進行閱讀課。在閱讀課的結尾時，給與學生充分的思考交流時間，讓學生探討自己對于文章的感受是不同的。老師也可以帶學生在校園觀察，觀察校園里的事物的顏色、形狀，以及事物接下來的變化，讓學生進行真誠的交流討論。

（四）小學語文作文注重教學統一

小學老師是學生步入義務教育的最重要的第一步的引導人，教師的人格魅力也對學生的學習產生極大的影響。作為小學五年級語文老師，幽默是十分重要的人格魅力。這種人格魅力在很大程度上能夠拉近老師與學生的距離，使學生對老師倍感親切。五年級學生在上小學語文課程時，能夠被老師的幽默所吸引，甚至模仿老師的一言一行。所以老師的人格魅力對學生的學習具有很大的幫助，老師學習幽默技巧也是必不可少的，老師教得好，學生學得好，這就是教與學的統一，學生學習過程中，老師也要注重培養學生的良好學習習慣，培養學生自主學習的積極性，學生樂于學并且享受學習，這就是良好的學習模式。可見，小學語文作文教學也應該注重教和學的統一。

總而言之，小學五年級語文作文教學生活化是小學語文教師所應當重視的內容。在科學文化知識體系日益復雜的今天，老師對于作文的教學不應該是模仿好文章。而是學生從心底里去感受生活，發表自己的意見。老師在引導學生學習作文寫作時，不光要引導學生感受生活，引導學生在平時捕捉生活的資源，為日后的寫作提供素材，更要注重學生對于生活的真誠表達。這樣，小學五年級語文作文教學的生活化才有意義。

參考文獻：

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