初中物理實驗教學(xué)的開展策略探析

葉爾哈力·托熱

摘 要：物理實驗教訓(xùn)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，實驗不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Α⑺季S能力，發(fā)展學(xué)生智力，還能讓初中生在物理課堂學(xué)習(xí)中能夠初步了解物理學(xué)習(xí)與研究的思考方法，思維模式和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)探索精神?；谝陨舷敕ǎ疚膶Τ踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的開展策略進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗;教學(xué)

引言：

實驗是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在初中物理教學(xué)中起著特別重要的作用。不同種類的物理實驗，生動具體的展現(xiàn)出物理概念和規(guī)律的形成和發(fā)展過程，增強(qiáng)了初中生自身的感知并改那些正在感知中已經(jīng)形成的錯覺，進(jìn)而達(dá)到豐富初中階段學(xué)生頭腦中感性材料的存儲及提高智力，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。

1. 改變教學(xué)理念，提高物理實驗教學(xué)質(zhì)量

目前受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及升學(xué)考試的壓力的影響，不少初中物理教師并不十分重視物理實驗教學(xué)。老師和家長也都更重視應(yīng)試方法和技巧的提升，而忽略了學(xué)生的實踐探索能力。我們首先應(yīng)該糾正這種不符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)觀念發(fā)展導(dǎo)向，改變思想態(tài)度，正確認(rèn)識到物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要作用。

首先，物理實驗為發(fā)展物理規(guī)律提供豐富的感性材料。物理概念和規(guī)律的建立都離不開事物表象，而且表象中的感性材料，在相當(dāng)程度上依靠于物理實驗來獲得。只有學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，才能更好的將物理知識內(nèi)化于心，運(yùn)用起來才會更加的自如，也能更好的將理論聯(lián)系實際。物理實驗更像是一架橋梁，將晦澀的知識與學(xué)生更好的連接在一起。用通俗的話來講，物理實驗可以讓學(xué)生對物理規(guī)律和概念有更直觀的感受和認(rèn)識。

其次，初中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)彰顯著加強(qiáng)演示實驗教學(xué)的重要性。初中學(xué)生的思維在很大程度上依靠形象思維，抽象思維正處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，并不完善。學(xué)生會更傾向于觀察和依靠經(jīng)驗分析事物，不善于推導(dǎo)抽象的理論。這一生理特點(diǎn)也說明了在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)對于學(xué)生更好的認(rèn)識物理概念和規(guī)律起著舉足輕重的作用。

最后，目前由于經(jīng)濟(jì)限制等諸多方面因素的影響，大多中學(xué)的實驗室之中雖有設(shè)備和器材，卻不能滿足教學(xué)需要，有些器材老舊或損壞，得不到及時的更換和補(bǔ)充，根據(jù)調(diào)查顯示，中國絕大部分鄉(xiāng)村中學(xué)的器材因為稀缺，更是成為了玻璃柜中的展品，沒有發(fā)揮出其實際的作用。這一切的一切都在方方面面制約著初中階段物理實驗教學(xué)的開展。恰恰是物理實驗教學(xué)對于學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展起著重要作用，我們才要去克服這些問題，迎難而上。轉(zhuǎn)變觀念，摒棄那些有盲區(qū)的初中物理教學(xué)理念，通過各種方法改善物理實驗教學(xué)質(zhì)量，這需要全社會，學(xué)校教師及學(xué)生的共同努力來實現(xiàn)。

2. 創(chuàng)造實驗情境，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)

在我國現(xiàn)階段，中學(xué)生物理實驗教學(xué)的常用方式按操作方式的不同分為演示實驗，邊教邊實驗（又名課堂實驗），分組實驗，課外實驗與制作這四大方式，前面三種均為課堂實驗教學(xué)方式，最后一種為課下實驗教學(xué)，是對課堂實驗教學(xué)的一種補(bǔ)充方式。

演示實驗是以老師的操作為主，學(xué)生配合觀察實驗現(xiàn)象，這種方法適用于課前導(dǎo)入案例或者難度系數(shù)大，學(xué)生不易上手的實驗，主要目的在于培養(yǎng)初中學(xué)生的觀察現(xiàn)象和分析因果的能力。比如說“平面鏡成像”一節(jié)的教學(xué)中，我會選擇先做一個演示實驗，在玻璃板前點(diǎn)燃一只蠟燭，在后放置一個燒杯，當(dāng)向燒杯中倒水，會看見蠟燭在水中燃燒的奇特現(xiàn)象，通過教師的演示實驗來引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)興趣，一來解釋了物理概念，二來更方便后面學(xué)習(xí)任務(wù)的開展。

課堂實驗，則是教師和學(xué)生同時開展，老師講解試驗注意事項或者進(jìn)行示范操作，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生需要解決問題的途徑。該種方式比較靈活，學(xué)生親自參與實驗，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生培養(yǎng)探究精神，提升實驗技能。例如在分析電路故障問題時，我先帶領(lǐng)學(xué)生探討可能存在的問題，導(dǎo)線并聯(lián)的電路問題，電壓表與用電器串聯(lián)的短路問題等等，我先提出問題，再由師生配合設(shè)計實驗，逐個驗證，再得出實驗結(jié)論，通過課堂上的實際操作和觀察給學(xué)生以深刻的印象，進(jìn)而達(dá)到突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目的。

學(xué)生分組實驗，則是對學(xué)生的要求更多，除了演示實驗和課堂實驗的優(yōu)點(diǎn)外，分組實驗還能培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力和團(tuán)體意識，但這種實驗方式也對學(xué)生的能力要求較高，雖然有老師指導(dǎo)，但學(xué)生小組要絕大多數(shù)要獨(dú)立完成實驗任務(wù)，學(xué)生對實驗流程要有清楚的認(rèn)識，這類實驗，往往要利用整節(jié)課的時間來開展。這種實驗不僅僅適用于已經(jīng)在課堂上由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)過的物理概念和規(guī)律，用來加深學(xué)生對知識的理解和需要牢牢掌握住的知識，這種實驗一般也稱為驗證性實驗;還適用于新課一開始，帶領(lǐng)學(xué)生探索物理概念和規(guī)律，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這類實驗通常也被稱為探索性實驗。

3. 合理開展課外物理實驗活動，優(yōu)化學(xué)生物理綜合能力

課堂上老師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，要讓學(xué)生能夠走進(jìn)課堂，也能走出課堂。知行合一，“知”是第一步，老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂完成也僅僅只是一種方式，“行”既是對課堂上“知”的補(bǔ)充，也是整個人生里“知”的目的所在。教師在課堂上布置任務(wù)，提出要求，下課后，學(xué)生在課堂之外獨(dú)立的進(jìn)行實驗探索。這是對課堂教學(xué)一種有效的補(bǔ)充形式，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗和對學(xué)生觀察分析能力、動手能力的一種培養(yǎng)。

課外實驗活動是對課堂知識的一種補(bǔ)充，主要目的是擴(kuò)展知識面和培養(yǎng)創(chuàng)造力。教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗。通常這類實驗都是生活中可實踐運(yùn)用，難度不大，便于學(xué)生動手操作的實驗，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題，科學(xué)分析因果以及動手實踐操作的能力，是對課堂物理教學(xué)成果的加深理解與鞏固，增強(qiáng)學(xué)生刻苦鉆研，不斷探索的求知精神。

4.結(jié)語

正因為初中物理的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，以及初中階段學(xué)生獨(dú)有的生理和心理特點(diǎn)都表明了物理實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中不容忽視的地位，教師在課堂上的講授僅僅知識物理學(xué)習(xí)的一種常用方式，但卻不是唯一的方式，掌握物理基礎(chǔ)知識，更重要的是，要讓學(xué)生參與進(jìn)來物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與能力，增強(qiáng)初中生的實踐與動手能力，提高學(xué)生的觀察與分析能力，這不僅僅是提高現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更是為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)之路鋪平了道路。所以，初中物理教師有足多夠的理由在日常物理教學(xué)中采取各種各樣教學(xué)方式來開展物理實驗教學(xué)，以達(dá)到提高物理整體教學(xué)的效果，進(jìn)而從多角度，不同方面來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的最終目的。

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