基于信息技術(shù)的初中英語詞匯教學(xué)研究

高健

摘 要：詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著學(xué)生的英語能力高低。在以往的初中英語教學(xué)中，教師對詞匯教學(xué)的重視程度不足，只知道要求學(xué)生背會與理解單詞，這樣既影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。這時，教師就要認識到信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的優(yōu)勢，將其與英語詞匯教學(xué)進行有機整合，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;詞匯教學(xué)

引言：

在初中英語詞匯教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)教學(xué)手段，可以實現(xiàn)多層次的教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進師生之間的交流，對提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性具有不可忽視的作用。因此，初中英語教師要在詞匯教學(xué)實踐中，不斷探索信息技術(shù)的有效運用，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

一 、信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的意義

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，特別是對初中生而言，正處于打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，提高他們的英語詞匯學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。但由于傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方法落后，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣不高，同時在學(xué)習(xí)比較枯燥、被動，不利于學(xué)生有效掌握英語詞匯。不過，有了信息技術(shù)的支持，教師就可以豐富英語詞匯教學(xué)的手段及內(nèi)容，縮短學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)的周期，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，也有效拓展了他們的詞匯量，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、 基于信息技術(shù)的初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）合理導(dǎo)入，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在過去初中英語詞匯教學(xué)的過程中，由于教師使用的教學(xué)方式單一，很多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)存在比較明顯的抵觸情緒。所以，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助信息技術(shù)來合理導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)外研版初中英語七年級上Module8 Unit1的時候，本模塊的第一單元主要是邀請朋友參加自己的生日聚會，讓學(xué)生可以了解不同國家的生日文化。其中，在語言知識目標(biāo)中，就要求學(xué)生可以掌握：party，happy，present，always等詞匯。教師在詞匯教學(xué)的過程中，就要改變以往的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求設(shè)計詞匯教學(xué)方案。教師將原本抽象的英語詞匯，通過圖片、動畫以及視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其可以具體化，吸引學(xué)生的注意力，這時教師向?qū)W生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，也有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時間內(nèi)完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師還可以利用信息技術(shù)來考察學(xué)生對詞匯的掌握情況，教師展示一張圖片，讓學(xué)生來選擇對應(yīng)的單詞，使教師能夠根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，做好下階段教學(xué)的銜接工作[1]。

（二）巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在以往的英語詞匯教學(xué)中，一些教師會嘗試創(chuàng)建相關(guān)的英語詞匯學(xué)習(xí)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠有效掌握所學(xué)的詞匯知識。但由于會受到空間、時間的限制，最終的效果并不是很理想。但信息技術(shù)與英語詞匯教學(xué)的整合就可以有效解決這一問題，為學(xué)生提供良好的詞匯學(xué)習(xí)平臺，促進其英語綜合能力的提高。例如，在外研版初中英語七年級下Module7 Unit1的教學(xué)中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生能聽、會讀和拼寫以下單詞：journey，crowded，most，subway等詞匯。在教學(xué)這些詞匯的過程中，教師可以借助信息技術(shù)模擬情境，讓學(xué)生可以在真實的情境中理解與靈活運用詞匯，了解有關(guān)交通方面的信息。在課堂教學(xué)實踐中，教師一定要確保信息技術(shù)的合理使用，利用創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，來拓展學(xué)生獲取詞匯的途徑，促使他們能夠在學(xué)習(xí)的過程中主動融入詞匯情境中，以此來提高自身的英語水平。

（三）通過信息技術(shù)進行課外拓展，提升學(xué)生英語水平

英語課堂的教學(xué)時間十分有限，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完全掌握所學(xué)的英語詞匯，顯然是不太現(xiàn)實的，畢竟初中生還處于打基礎(chǔ)的時期。所以，在提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率中，課外的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，過去教師主要是要求學(xué)生抄寫單詞，讓學(xué)生邊抄邊記，這樣既會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，效果也不會太好。這時，教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的共享性與時效性的特點，進行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，引導(dǎo)學(xué)生可以在課余時間有效學(xué)習(xí)詞匯[2]。

比如，教師可以創(chuàng)建一個線上的英語詞匯學(xué)習(xí)平臺，可以將學(xué)習(xí)平臺劃分為三個板塊：一是，復(fù)習(xí)版塊。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師會在當(dāng)天將使用過的詞匯教學(xué)課件上傳都學(xué)習(xí)平臺上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是，拓展版塊。教師搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，符合學(xué)生知識能力的詞匯，用于充實學(xué)生的詞匯儲備。三是，考察版塊。根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師設(shè)計了不同的詞匯問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來進行練習(xí)。

結(jié)束語：

綜上所述，在信息化時代背景下，信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是必然趨勢，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建愉悅、輕松的教學(xué)情境，還可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，體驗英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣，使其可以主動學(xué)習(xí)英語知識，提高自身的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]曾玉萍. 基于信息技術(shù)下的初中英語詞匯教學(xué)策略淺探[J]. 英語畫刊：高級版， 2017， 000（028）：19.

[2]魏啟美. 信息技術(shù)支持下的初中英語詞匯教學(xué)策略[J]. 現(xiàn)代交際， 2016（11）：144-144.