初中英語閱讀有效教學(xué)策略研究

馮丹丹

摘 要：《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)應(yīng)多組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的單詞積累，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解和英語學(xué)習(xí)水平。基于此，本文根據(jù)初中英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語閱讀有效教學(xué)策略展開分析，并提出具體的教學(xué)策略，以期為廣大教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

英語是基礎(chǔ)教育階段一門重要的課程，而閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的有效途徑，因此教師必須重視閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，從而確保學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在新課程不斷深入的背景下，采取有效的閱讀教學(xué)方法對(duì)初中英語教學(xué)的順利開展有重要的促進(jìn)作用。基于此，在此背景下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中英語閱讀有效教學(xué)方法進(jìn)行分析與探討，并提出具體的教學(xué)方法，希望在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育觀念陳舊，教學(xué)形式呆板

在課程教育改革不斷深化的背景下，實(shí)施有效教學(xué)策略是必然要求，這不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間，還為教師教學(xué)提供了更多的幫助，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，依然有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，在實(shí)際教學(xué)中還是采取以“教”為主的教學(xué)模式，枯燥呆板的教學(xué)課堂既不能激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，也不能滿足學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要，更無法拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，這從某種程度上來說嚴(yán)重阻礙了英語閱讀課堂教學(xué)效率的提升。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)興趣偏低

從目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，所存在的教學(xué)方式單一、教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)評(píng)價(jià)片面等問題在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)英語閱讀興趣的提升，影響了初中英語閱讀教學(xué)水平的提升。單一的教學(xué)模式不符合初中生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們更需要的是有效的教學(xué)方式，而這恰恰是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中不足的部分。因此，要想提升初中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前最重要的就是要增加教學(xué)方式的多樣性和新穎性，提升學(xué)生對(duì)英語的閱讀興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，充分挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、初中英語閱讀有效教學(xué)策略

（一）營造良好閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

營造良好的閱讀氛圍，是激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高閱讀教學(xué)有效性的重要前提。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到良好閱讀氛圍對(duì)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極作用，并在每一節(jié)的閱讀課上努力為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以最佳的狀態(tài)投入到英語閱讀活動(dòng)中，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到閱讀的快樂天地，享受閱讀的樂趣，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以I Need a Map！ 這一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的詞匯，并了解如何描述生活在新環(huán)境里的情況，同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的句式表達(dá)方法。課堂上首先對(duì)閱讀教學(xué)情境進(jìn)行分析，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的多媒體情境，向?qū)W生展示了一些的圖片，并提問學(xué)生：“l(fā)ook at a picture of the neibourhood！ What do you tnink of the neibourhood？”有學(xué)生回答：“I think its nice.”接著提問：“Do you like to live in this new neighbourhood？”很多學(xué)生回答：“Yes！”“If we live in a new neighbourhood，we ofen get lost.What should we do？What do we need？”這時(shí)就有學(xué)生說：“We need a map.”就這樣順勢(shì)導(dǎo)入到本篇課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生迫不及待地想要閱讀課文中的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)真探究，充分體會(huì)到英語閱讀的樂趣。

（二）構(gòu)建多維互動(dòng)模式，增強(qiáng)閱讀實(shí)效

以往的初中英語閱讀教學(xué)中，常常是學(xué)生漫無目的地閱讀，他們既不能感受到閱讀的樂趣，也不能收獲良好的閱讀效果，甚至還會(huì)對(duì)英語閱讀產(chǎn)生厭倦心理。為了改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在課堂上構(gòu)建多維互動(dòng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生感受到英語閱讀的趣味性和人文性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。以Animals are our friends這一課教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，為強(qiáng)化師生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的閱讀與分析，筆者讓學(xué)生就“Animals are our friends”這篇課文的段落進(jìn)行閱讀，然后與同桌展開互動(dòng)交流，在學(xué)生交流期間，教師可提出適當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考與分析，進(jìn)而提高閱讀效率。

總而言之，在新課程背景下的初中英語閱讀教學(xué)中，采取有效的教學(xué)方法是提高學(xué)生英語閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育理念，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生主動(dòng)地參與到英語閱讀活動(dòng)中，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教育的目標(biāo)。

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