淺析利用傳統古訓培育學生核心素養的意義與途徑

唐小平 覃秀珍

摘 要：近年來，國家權威正式提出中國學生發展核心素養，是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。強調核心素養是教育領域具有國際視野、符合中國國情的頂層設計，但如何落實仍面臨挑戰。黨的十八大以來，總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。我國素來是禮儀之邦，文化積淀博大精深，影響著一代代中國仁人志士。因此充分利用傳統文化培育學生核心素養可謂適以相成，既弘揚了傳統文化，又起到了立德樹人的作用。鑒于此，本文簡要分析了利用傳統古訓培育學生核心素養的重要意義與可行途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：傳統古訓;核心素養;意義;途徑

伴隨著科技的不斷進步和社會的飛速發展，道德文明逐漸缺失成為社會發展的新問題。近年來，國家權威正式提出中國學生發展核心素養，對于我國教育發展改革的意義非同尋常。學生發展核心素養是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布之后國家關于基礎教育綜合改革布局的“總開關”，預示著國家對教育指導思想從教書向育人方面的傾斜和邁進。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。清華大學心理學系主任彭凱平說：“核心素養的提出，是中國教育、育人理念與國際接軌的重要表現，標志著國內教育方向從對知識、技能的關注轉移到對‘人本的關注。” 強調核心素養是教育領域具有國際視野、符合中國國情的頂層設計，但如何落實仍面臨挑戰。我國以考試成績為主要評價標準的方式，極大地影響了行動實施。黨的十八大以來，總書記多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。我國素來是禮儀之邦，五千年的文化積淀，影響著中國一代代仁人志士。因此充分利用傳統文化培育學生核心素養可謂適以相成，既弘揚了傳統文化，又起到了立德樹人的作用。

一、學生發展核心素養的內涵與傳統古訓的特點

（一）學生發展核心素養的內涵

學生發展核心素養指學生應具備的，能夠適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養是“關鍵素養”，不是“全面素養”;核心素養要反映“個體需求”，更要反映“社會需要”;核心素養是“高級素養”，不是“低級素養”，也不是“基礎素養”;核心素養既反映“全球化”的要求，更要體現“本土性”的要求。中國學生核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養。

（二）傳統古訓的特點

傳統古訓是指中國文化傳統中許多膾炙人口、發人深省、精煉概括、流傳至今的古語，它們不僅寓意深刻，而且對人們有警示作用，如《論語》中“己所不欲，勿施于人”、《增廣賢文》中“人無遠慮，必有近憂”等名句。中國是幾千年的文明禮儀之邦，有著深厚的傳統文化積淀。細察中國優秀的文化傳統，不難發現有關人的發展的寶貴思想和所蘊含著的文化精神、科學理性、創新實踐的基因。中國學生發展核心素養，在吸收“外來”的同時，必須不忘文化的“本來”。這樣，中國學生發展核心素養才會有中國根、民族魂、世界眼。

利用傳統古訓培育學生核心素養就是要通過提取對現代學生終身發展有價值的傳統古訓來培育學生人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養，為學生終身發展奠基，為培養現代社會需要的公民奠基。

二、利用傳統古訓培育學生核心素養的意義

（一）利用傳統古訓培育學生核心素養是樹立文化自信的迫切需要

所謂文化自信，是一個民族、一個國家以及一個政黨對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，并對其文化的生命力持有的堅定信心。現實情況是當今有相當一部分中國人，尤其是青少年群體缺乏中國文化自信。他們崇美哈韓尚日，流行吃西餐、過洋節、追美劇，認為中國文化過時、老土，對本國民族的文化缺乏了解和感情。在西方文化沖擊的過程中，中國的優秀傳統文化正在流失。因此，引導學生親近中華優秀傳統古訓，有利于學生從深厚的傳統文化底蘊中汲取智慧和力量，有利于幫助學生樹立中國文化自信。

（二）利用傳統古訓培育學生核心素養是新課改教學的必然要求

新一輪教育改革，國家會依據學生發展核心素養制定新的課程標準，并據此編制新教材、實施新課程，學校、教師再據此組織教學、實施考試與評價。可見，學生發展核心素養是新課標的核心，也是中高考評價的核心，更是未來教育改革的關鍵和課程改革的核心。學習中國傳統文化，可以增加對歷史的了解、對文化的了解，豐富自己的知識面;可以培養民族自豪感和增加民族凝聚力;也可以提高我們的思想深度和廣度。總書記指出：“中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。”其中語文、道德與法治、歷史等學科教材都涉及到傳統文化知識。

（三）利用傳統文化培育學生核心素養符合文化發展的規律

《中國學生發展核心素養》總體框架發布，從文化基礎、自主發展、社會參與三個維度定義“學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。文化基礎、自主發展、社會參與三個方面構成的核心素養總框架充分體現了馬克思主義關于人的社會性等本質屬性的觀點，與我國治學、修身、濟世的文化傳統相呼應，有效整合了個人、社會和國家三個層面對學生發展的要求。學生處于發育成長的重要階段，是他們人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期，是學習傳統文化的最佳時期，也是培育學生核心素養的有效階段。

三、利用傳統文化培育學生核心素養的途徑

（一）分類編輯優秀傳統古訓的校本教材，進入校本課程，融入各門學科的教學內容和教學過程各個方面、各個環節，使學生在課堂學習過程中受到傳統古訓優秀基因的熏陶和教育，形成、發展核心素養。

（二）將優秀傳統古訓融入班級管理和實踐活動全過程，使學生在日常規范行為和實踐活動中感知、認同優秀傳統古訓，并演變成能力和習慣。如開展以“天下興亡，匹夫有責”的家國情懷教育，開展以“仁愛共濟，立己達人”為重點的社會關愛教育，開展以“正心篤志，崇德弘毅”為重點的人格修養教育活動等。

（三）在校園文化建設全過程中添加優秀傳統古訓，營造有利于培育初中生核心素養的校園環境，校園每道梁、每面墻、每扇窗都可以成為傳統古訓的傳播途徑，成為核心素養的培育場所，從而充分發揮校園傳媒的育人功能。

（四）通過優秀傳統古訓融入家庭、社會文明網絡建設，拓展利用優秀傳統古訓發展學生核心素養的課外途徑，實現學生在一個更加廣闊、陽光的環境中健康地成長。

總而言之，發展學生核心素養已成當下教育發展的方向，中華優秀傳統古訓是人生成長過程中不可或缺的精神財富。因此，利用傳統古訓培育學生核心素養有著深遠的現實意義，教師應努力引領學生從優秀傳統古訓中吸取精神力量，為學生美好的人生打下精神的“底色”，青少年只有具有高度的文化自信，擁有深厚的本國文化底蘊，才能成為有所創新、敢于擔當的一代新人。

參考文獻：

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