初中數學教學中學困生轉化策略探究

何梅紅

摘 要：與小學數學相比，初中數學具有更高的抽象性，對學生的邏輯思維以及抽象思維的要求更高，許多學生在學習的過程中往往會難以理解所學知識，進而導致學生的學習積極性下降，部分學生更是不愿主動學習數學知識，陷入惡性循環，逐步成為了教師口中的學困生，如何將學困生轉化回來，幫助學困生重新獲取學習數學的信心，引導學困生主動學習，是教師需要重視的問題。

關鍵詞：學困生;初中數學;轉化

從小學數學到初中數學，數學學習的難度有了一個跨越式的增長，許多學生都難以適應，同時，數學這門學科的抽象性較強，學習內容相較于其它學科來說較為枯燥，學生在學習時很容易出現積極性不高，缺乏學習興趣等情況，進一步影響學生自身的學習質量，久而久之，學生就會喪失學習的信心，變為學困生，轉化數學學困生，引導學困生主動進行學習，對初中數學教學質量的提升有著重要的意義，本文就數學學困生的成因以及轉化策略展開了探究。

一、初中數學教學中學困生的成因

1.課堂枯燥無味

初中數學本身的教學內容就較為枯燥，學生在學習時感受不到太多的樂趣，同時，部分教師受傳統教學理念的影響過深，在課堂上往往過度注重學生學習知識的速度，不重視學生學習知識的方式，進一步削弱了學生對于數學知識的學習興趣，打消了學生的學習積極性，使得學生不愿主動地進行學習，逐步成為了學困生。

2.學生難以理解

初中數學的知識抽象性較強，學生難以進行理解，在課堂上教師也沒有用正確的方法來幫助學生進行理解，這使得學生的學習自信心遭受了一定的挫折，久而久之，就會影響學生的學習質量，導致學生成為學困生。

二、初中數學教學中學困生轉化的策略

1.創設教學情境，激發學生學習興趣

在初中數學教學中，學生自身的學習興趣與數學有著重要的作用，擁有學習興趣，哪怕學生自身的基礎不好，學生也能夠主動地進行學習，奮起直追，努力提高自己的學習質量，而若是學生自身缺乏對數學的學習興趣，不愿去學習數學知識，那么哪怕在之前學生擁有良好的學習基礎，也只會慢慢地跟不上學習的進度，影響自身的學習質量，最終轉化為學困生。因此，教師應當探尋激發學生學習興趣的方法，引導學生在教師所描述的情景中展開想象，進行學習，能夠充分地發動學生的想象力，引導學生對相應的數學知識產生興趣，從而使得學生能夠主動地進行學習，促進學生學習質量的提高。例如，在學習《平方根、立方根》時，教師可以進行教學情境的創設，小明的家里非常富有，這一天，他想要在家中修建一個游泳池，叫來了裝修師傅進行測量，最終制訂了一個面積為225平方米的正方形游泳池的計劃，游泳池的邊長是多少？激發學困生的學習興趣，引導學困生去思索平方根以及立方根的概念，主動思考如何去解決問題，主動地進行知識的學習，最終經過計算得出了+15以及-15兩個答案，游泳池的邊長不可能為負數，所以游泳池的邊長為15m，用情境來激發學困生的學習興趣，讓學困生能夠集中注意力在數學知識的學習之上，從而促進學困生學習質量的提高。

2.注重小組合作，加強學生理解能力

學生對知識的理解能力在整個教學過程中尤為重要，學生的理解能力不足，教師所講授的知識學生就無法完全理解，這樣學生學習知識的效果也會變得極差，影響學生自身的學習質量，最終逐步轉化為學困生，反之，學生的理解能力強大，學生就能夠理解所學的數學知識，甚至能夠進行自主學習，促進學生自身學習質量的提高，運用小組合作學習的模式開展數學教學，引導學生去以小組的形式進行知識的學習，能夠將學生與學困生的力量凝聚成一股，充分發揮團隊合作的力量，加強每一位學生的理解能力，促進學困生學習質量的提高。因此，教師在開展教學時要提起重視。例如，在學習《一元二次方程》時，教師可以先為學生梳理知識，指出重點知識，隨后將學生分組，引導學生以小組為單位進行知識的學習，掌握一元二次方程的定義即只含有一個未知數，且未知數的最高次數為2的整式方程，一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=o（a不等于0），其中二是系數，b是一次項系數，c是常數項等，充分發揮學生團隊協作的能力，在遇到問題時學生也可以在小組內進行討論，這樣可以鍛煉學生的獨立思考能力，讓學生有更多的機會進行自主學習，促進學困生學習質量的提高。

3.結合生活教學，引導學生展開探究

數學來源于生活，生活中處處有著數學的痕跡，學困生對于數學知識不夠敏感，在學習的過程中經常感覺教學內容枯燥無味，不愿主動進行知識的學習，而不愿主動進行學習，學困生在課堂上就更難聽懂教師所教授的知識，陷入惡性循環，在開展初中數學教學時，教師要注意搜集與積累生活中的數學知識，積累生活化的數學素材，調動學困生的探究欲望，引導學困生主動地進行知識的探究。例如，在學習《二次函數的應用》時，教師可以結合學困生的實際生活開展教學，在學校附近，有一個大型商場正在進行活動的策劃，他們擬定將自家的籃球做特價，籃球的進價是30元，若是以40元出售，那么一個月就可以售出600個，籃球的售價每提高1元，月銷售量就會減少5個，那么每月銷售籃球的量是多少？激發學困生的探究意識，使得學困生能夠主動地去進行知識的探究，將銷售單價提高的價格設為x，每月銷售量則是650-5x，加深學困生對知識的理解，促進學困生學習質量的提高。

4.完善教學評價，培養學生學習信心

教學評價對于學困生而言有著重要的作用，在傳統的初中數學教學中，教師對于學困生沒有太多耐心，為了幫助學困生進步，讓學困生取得好成績，教師時常會批評訓斥學困生，為學困生指出學習上的錯誤，這種評價學困生的方法進一步挫敗了學困生的自信，部分學困生甚至會產生自我懷疑，自暴自棄，徹底放棄數學這門學科。在轉化學困生時，教師要注意不要經常性地批評學困生，要知道學困生的心理較為脆弱，經不得太多批評，教師要以鼓勵的態度來評價學困生，培養學困生的學習信心，逐步引導學生重拾學習的信心。例如，在對學困生進行評價時，教師可以嘗試去尋找學困生在學習過程中取得的進步，哪怕再微小的進步也要對學困生提出鼓勵，讓學困生感受到自己的進步，久而久之，學困生就能夠重拾學習的信心，主動學習數學知識，最終完成學困生的轉化，成為一名優秀的學生。

三、結語

學困生的轉化是一個較為漫長的過程，需要教師擁有足夠的耐心，作為教師，應當積極地探索學困生轉化的方法，對學困生多一點耐心，培養學困生對于數學知識的興趣以及學習信心，引導學困生主動學習，促進學困生學習質量的提高。

參考文獻

[1]楊玉娟.淺析新形勢下初中數學學困生的轉化策略[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（09）