小學語文教學中讀寫結合有效性策略的探究

張祚

摘 要：在教學過程中運用讀寫結合的方式，可以使學生更好地理解語文學科知識，為學生未來的發展打下良好的基礎。本篇文章將以部編版小學五年級教科書為例，對小學語文教學過程中讀寫結合有效性的策略進行深入的探究。

關鍵詞：小學;閱讀;讀寫結合

引言：

現階段我國發展速度越來越快，中國文化和中國語言被世界上越來越多人們關注和了解，現在全世界都在說中國話。中華文化源遠流長博大精深，我們作為龍的傳人，有弘揚傳統文化的責任，只有博覽群書才能在寫文章時做到從容不迫。因此作為教育教學工作者，在開展小學語文教學任務時，培養學生的閱讀能力具有十分重要意義。

一、現階段小學語文閱讀教學工作的現狀

雖然教師的專業能力很強，但是在選擇教學方法時還有一定的欠缺，許多教師沒有發現讀寫結合教學的重要性，把閱讀和寫作這兩部分分開為學生講解，學生不能很好的將閱讀與寫作結合在一起。在學生大腦中這兩部分知識內容獨立存在，學生進入到機械式學習的狀態。因此小學期間需要加強對學生讀寫能力的培養，現階段教師對這一問題的認識還不夠全面。很多時候教師為學生安排了閱讀任務，但是沒有督促學生對書籍內容進行反思，緊緊依靠閱讀并不能達到良好的效果。通常情況下學生在閱讀完書籍后，不能夠及時把自己閱讀時的感受寫出來，在一段時間過后，漸漸忘記自己閱讀過的內容，使得教育教學工作的效率逐漸降低，出現了只會閱讀不會寫作的情況，因此教師在教育教學過程中需要將讀寫結合在一起，比如在閱讀完文章之后讓學生寫讀后感等，這樣就會使學生對文章內容的印象更加深刻。

閱讀和寫作是語文教學中最主要的部分，在高考中語文閱讀和寫作占據比例極大，閱讀與寫作二者可以達到相互促進的效果，倘若學生連閱讀書籍都有一定困難，那更不必說能寫出語句通順的文章了。教師在教學過程中需要注重對學生的發散性思維進行培養，加強學生對事物的理解和認知能力。學生在閱讀過程中進行不斷的思考，融入自己的想法，結合自身的閱讀經歷，對寫作內容進行全面的分析，在寫的過程中融合自身的實際經驗和個人情感，進而寫出內容豐富感情真切的作品。

二、小學語文閱讀教學讀寫結合的策略

在運用讀寫結合的教學方法時，教師首先需要對學生的學習能力作出了解，小學階段學生與社會的接觸較少，對事物的理解較為片面，接受能力還需要進一步培養。教師需要運用因材施教的教學方法，使學生的學習能力不斷提高。

（一）運用多媒體技術開展教學任務

我們現在正處于一個由大數據組成的互聯網時代，學生與各種新鮮事物融合在一起，在這個信息技術飛速發展的時代運用多媒體技術教學可以達到更好的效果。在教學過程中應用多媒體技術可以提高學生在課堂上的參與程度，使學生積極主動地進行學習，輔助學生對語文知識進行更深層次的理解。比如在《牛郎織女》的學習過程中，教師可以在網上搜集一些關于牛郎織女的神話故事以及民間傳統故事等，在教學過程中為學生一一展示出來，使學生感受到神話故事的魅力，讓學生自發性地講一講身邊的神話故事和民間故事。在教學過程中，教師為學生滲透寫作時運用的修辭手法，對學生的理解能力和思維能力進行培養。例如“大樹聽說織女要被抓回天庭去，默默的流下了眼淚”此處運用了擬人的修辭手法。在教學任務開展過程中，與學生一起閱讀，一起了解，不僅讓學生在文章中獲得更多的感悟，還能對學生的讀寫能力進行培養。

（二）對學生的發散性思維進行培養

教師需要引導學生形成積累好詞好句的習慣，在課文中經常會出現妙詞佳語或發人深省的話語。教師引導學生關注并記憶這些話語，使學生在自主思考的過程中培養發散性思維，加強對這些話語的理解并靈活運用于自己的文章中，使閱讀的效率不斷提高。比如在《桂花雨》的學習過程中，教師對學生的發散性思維進行培養，讓學生想象這場“雨”的具體樣子，并讓學生運用自己的話語進行描述，在思考的過程中感受到桂花雨的香氣。通過這種方式活躍課堂氣氛，使學生的語言組織能力和口語表達能力不斷提高，也有利于培養學生的閱讀理解能力和寫作能力。

（三）培養學生的閱讀興趣

小學生對新鮮事物毫無抵抗力，由于心理還不夠成熟喜歡玩玩具、看卡通動畫片，教師可以根據學生這一特點，在學習過程中讓學生扮演某一角色。比如在《將相和》這一文章的學習過程中，教師可以讓學生分別扮演廉頗和藺相如兩個角色。這種方式不是為了考察學生對文章詞句的記憶能力，而是讓學生在真實情景中感受這種氛圍，體會到藺相如說話時的大氣和從容。加強學生對文章內容的理解，進而提高學生的學習興趣。

總結

在開展語文教學任務時，教師需要運用合理的教學方法，提高學生的語文學習興趣，在輕松愉悅的教學環境中掌握閱讀和寫作的基本技巧，提高讀寫水平使學生的語文綜合素養全面提升。

參考文獻

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