基于教材文本的高中英語讀寫整合課的優化策略

黃堅敏

摘 要：為推動高中英語學習中學生綜合能力的提升，新課程要求高中英語側重學生語言技能的發展，在高中英語的教學中，教師應注意學生英語讀寫能力的強化，意識到讀寫整合策略的重要性，并運用到教學中去。本文以鳳凰出版傳媒集團譯林出版社出版的牛津高中英語為例，對高中英語的讀寫整合策略進行了探討。

關鍵詞：高中英語;讀寫整合;優化策略

一、高中英語讀寫整合課的重要意義

（一）英語作為一門技能型課程，綜合來說，英語的學習就是語言輸入與輸出進行有機結合的過程[1]。語言輸入，可以簡單理解為英語閱讀;語言輸出則是英語寫作。該階段需采取切實有效的策略提升學生的寫作能力。

（二）通過閱讀內容多樣的英語文章，為學生寫作提供素材，使學生能夠寫出內容豐富、貼近生活的優秀作品。在豐富學生閱歷的同時，對學生視野的開拓也帶來積極的影響。

二、高中英語讀寫整合課的優化策略

（一）不斷優化課堂設計，推動英語讀寫能力的有效結合

首先，抓住課文中的一字一句，讓學生從課本中著手積累英語知識。

在對英語課本中關于Module 3 Unit 3中關于Project部分①Making a poster about a

historical figure進行教學時，應該采用問題情境模擬將學生帶入學習，讓學生從問題中加深對課文的理解，隨之找出課文中的重點句子或是語感性強的句子，比如②：In? 334 BC ，he took his army，now with 42，000 men，into the Middle East and then Egypt，defeating every army that stood in his path.學生理解后，仿照相關語法與句式進行造句，為學生后期的英語寫作積累素材。除此以外，教師還應該注重文章里面的關鍵字詞（俗語或者是具有轉折承接的詞匯）的教學，比如：whatever，however，at one point。以學習到的知識與基礎，讓學生仿照文章寫出一篇歷史人物故事。

其次，整體把握文章內涵，強化學生主題意識。

在英語課堂教學中，教師不僅要強調單句單詞，而且要引導學生從整體上把握文章內涵，明確文章主旨[2]。與此同時，教師利用主旨策略為學生設立主題，引導學生完成寫作任務。比如，課本中Module 1 Unit 3的Project部分③“Making a booklet on keeping fit”的這篇文章，從標題可以看出這篇文章是關于保持健康方面的。學生進行文章的整體閱讀后，對這篇文章的主題討論總結，并發表自己的感想。根據忙碌的生活與健康的保持方式要求讓學生以④“How to keep healthy”為主題寫一篇英語文章，在推動學生寫作綜合能力提升的同時也強化了學生在忙碌的生活中健康生活的理念。

（二）靈活運用課本的各項素材，創新學生寫作思維

在英語教學中，教師要善于運用課本中的各項素材并結合學生的學習興趣進行深度開發，在激發學生想象能力的同時創新學生的英語寫作思維。以英語課本中Module 2 Unit 2這個單元中的“Task”部分中⑤“Planning a holiday for our family”為例，這是兩篇以旅游為主題的記敘類型文章，關于這類文章的學習，教師首先要讓學生通讀全文，在了解寫作方式和使用的句型。這樣的教學方式，可以讓學生在梳理文章脈絡的同時掌握記敘類型文章的三大要素與寫作技巧。另外，在這一過程中，學生通過閱讀可以學習大量的英語詞匯與英語句型。最終的續寫環節，可推動學生回顧以前所學知識 ，激發學生的想象力與寫作過程中新舊思維的碰撞。

（三）走出課本固定的框架，推動學生讀寫能力的延伸與鞏固

英語教材中無論是“Project”還是“Task”部分都只是以教材為基礎進行的關于學生讀寫能力的鍛煉。在實際教學中，教師對學生英語讀寫能力的培養不應該僅僅局限于此，而是要走出課本固定的框架，拓展學生英語學習的渠道。語言輸出環節，教師要以學生為主體，留給學生一定的思索空間，推動學生思維發展。在課后拓展訓練部分，教師應該充分利用一切教學資源，合理進行課堂設計，確保學生在英語學習中能夠學以致用。

結語

綜上所述，為強化高中英語課堂的學習有效性，教師應轉變教學策略，在對英語教材全面把握的基礎上并與學生現有的英語水平相結合，從優化課堂設計入手，將教學的側重點放到學生的情感認知與課堂實踐中去[3]。讀寫整合的教學策略在高中的英語課堂教學中的運用不僅符合素質教學的精神，更重要的是可以提升強化學生的英語綜合能力，尤其是對學生寫作能力的提升大有裨益。

參考文獻：

[1]吳麗珍.高中英語讀寫技能整合教學模式研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，（1）：19.

[2]張際婧.基于高中英語文本的"讀寫一體化"有效教學策略[J].新智慧，2017，（21）：21.

[3]張雪.讀寫整合教學中存在問題及其對策[J].中學教學參考，2015，（34）：22.