疫情之下，網絡之上

孔偉銘

經此一“疫”，利用在線教學將會成為日常教學的一個重要部分。但是，在線教學絕不可能替代課堂教學，而是對課堂教學的有益補充和支持。目前疫情期間的線上教學有兩種形式：一種是在線直播，一種是使用錄制好的視頻，如升學E網通或者其他視頻資源等，不管是直播還是錄播，都只是教學環節的一部分，更重要的是在此基礎上進行教師和學生之間的互動，這個互動應該同時在在線平臺上和實體課堂進行，在線互動是無法取代實體課堂的互動的，只是目前疫情期間，只能在平臺上進行。在這里談一下對線上教學的幾點看法：

1.老師們要接受和熟熟練掌握在線課堂基本技能

這次疫情也相當于對以后線上教學的推廣應用做了一次全員培訓。對于線上教學，老師們在心態上經歷了一個焦慮、逐步掌握、熟練運用和努力創新的過程，尤其在教學方式的轉變上，經過一段時間的磨合，經過一個多月的在線教學，很多老師學會了如何與學生在線上有效互動，以及更好地把握教學節奏。針對各類辦公軟件、直播平臺，教師要在學校統一要求下，做到自我學習、主動進步，促使自己掌握“線上教學”的各項技術，網絡教學增加了教師投入的精力，通過EWT平臺數據資源、QQ或釘釘布置的作業等進行反饋，及時改進自己的教學，對學生而言，是件好事。

2.學生在網絡上要比在實體課堂更加靈活，也是對學生自律性的一種考驗

學生可以不受時間和空間限制進行在線學習，學生可以根據自己的實際情況自由安排學習，積極主動地進行學習，這就有效地解決了學生學習和生活的矛盾。在線教學環境下，學生可按照興趣在學習內容上有所側重，對掌握得比較好的內容花比較少的時間，而對掌握不扎實的內容，可以通過反復觀看，反復學習，直到理解透徹為止，這樣避免了傳統課堂教學中學生只能按照教師的安排來學習所造成的時間和精力的浪費。學生可以合理安排學習時間，并且完全自由地選擇學習的內容，獲得充分的學習自主性。

與課堂教學相比，線上教學存在明顯的短板，主要體現在老師與學生有效互動不足，學生無法體驗集體生活，在家里上網課很難做到自律，參與率和學習的效果如何，老師很難把控。有些家長反饋：“孩子在家里上網課坐不住，經常要干別的事情，不能安心聽講，為了督促孩子上好網課，只能盡可能待在家里陪孩子上網課，真正有效的教學還是要回歸課堂。”

3.在線教學優點

在線教學以學生自主學習為中心，教師的主要作用就是為學生提供直播課堂或視頻資源，以及協助學生在線完成作業、輔導和幫助。在這種教學方式下，可以形成“個性化的、開放式的”學習模式，能有效提高學習效率，創造一種 “人人皆學、處處可學、時時能學”的學習模式。在線教學環境下， 充分調動學生的自主學習意識，可以通過觀看網絡教學視頻學習知識，而教學視頻的制作一般都是通過教師反復推敲，反復修改才完成的，這樣就使得教學內容在視頻上具有準確性、邏輯性和知識性，從而更有利于學生抓住關鍵，掌握重點，突破難點，也更有利于學生進行選擇性的學習，將知識學深、學精、學透。

在線教學模式下，學生可以把作業提交到網絡平臺，教師根據每一位學生在每一模塊中完成情況的數據及其表現、提交作業的完成情況，來了解學生各對知識的掌握程度，從而有效地進行查漏補缺，有針對性地進行輔導答疑。

4.線上教學和課堂教學的融合

在線教學和課堂教學各有優缺點，當然在線教學也不可能完全取代傳統教學。因為教學過程不僅是傳授知識、發展能力的過程，而且也是情感交流和學生人格形成的過程，在線教學主要是人機交流，互動較少，削弱了人與人面對面交流時情感因素、語言交流和肢體語言的作用。

根據學校的現有平臺和資源再結合學生自身的學習情況，可以形成“雙線教學”模式，首當其中必然會引發教師角色的新變化，對教師的專業發展、職業規劃都會產生深遠影響，有些教師們已經承擔起了線上教學規劃、教學資源制作、線上教學主講、線下答疑輔導等不同任務，對于擅長線上教學的老師，可以給他們提供資源以及發揮的平臺和機會。復課后，“上線教學”也必將對學校教育教學工作有極大的幫助，從而提高教學效果。其次就是在線教學要求學生必須具備一定的自學能力和自我控制能力，對于適合在線教學的學生，在實際教學中，我們可以給他們提供“雙線課堂”模式。除了正常的課堂教學外，給他們提供地點，留出時間利用EWT或者其他的在線教學手段提供學習資源，

如何保障“雙線教學”的有效實施？首要就是要落實線上班級的嚴格管理，通過在線考勤、巡查課堂、建立班級學習共同體等方式，幫助學生集中注意力，帶動學生互動，提高學生線上聽課的自覺性和有效性;其次年級要加強線上教學管理，班主任和課任教師做好課堂監督與管理和課后的輔導答疑，以及與家長的溝通交流是“雙線教學”順利實施的重要工作，正確指導家長監管孩子居家學習十分關鍵。

參考文獻：

[1]袁振國.走向2030 年的教育[N].中國教育報，2017-10-18（05）.

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