基于大數(shù)據(jù)背景下高職院校以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革研究

董寧

摘 要：基于大數(shù)據(jù)對體育教學(xué)的沖擊，構(gòu)思在德育導(dǎo)向下的體育教學(xué)改革方向。通過調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、訪談等方法，對高職院校以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出重視學(xué)生情感需求的 “多功能”性，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生知識性體育素養(yǎng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化體育精神培養(yǎng)路徑，重視即時(shí)學(xué)態(tài)、不斷修正教學(xué)行為等體育教學(xué)改革策略，以提高學(xué)生身體素質(zhì)，職業(yè)道德，人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;教學(xué)改革

前言：

習(xí)總書記提出要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，即教育的目標(biāo)為培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)人才，以這個(gè)為總體目標(biāo)給我們提出了新的要求。面對大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到體育教學(xué)中，以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革對學(xué)生的要求更加完善，為更好的培養(yǎng)新時(shí)代特色社會(huì)主義的建設(shè)者，當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)改革有很好的前景也面臨很大的挑戰(zhàn)。

1 大數(shù)據(jù)背景下對以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革的要求

在體育教學(xué)過程中基于對大數(shù)據(jù)的利用，挖掘體育課程中隱藏和滲透的德育元素，發(fā)揮期中的育人功能，實(shí)施“立德樹人”的中心思想，是當(dāng)前體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)。本文通過調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、訪談等方法，對高職院校以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出重視學(xué)生情感需求的“多功能”性，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，重視學(xué)生知識性體育素養(yǎng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化體育精神培養(yǎng)路徑，重視即時(shí)學(xué)態(tài)、不斷修正教學(xué)行為等體育教學(xué)改革策略，以提高學(xué)生身體素質(zhì)，職業(yè)道德，人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

2 高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不明確

通過對浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教師和畢業(yè)生對目前體育教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識情況分析，他們認(rèn)為強(qiáng)健體魄是主要目標(biāo)，獲得運(yùn)動(dòng)技能、健康知識、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成是次要目標(biāo)。在運(yùn)動(dòng)參與中缺少了具有可操作性的人文素養(yǎng)，職業(yè)道德、愛國熱情等體現(xiàn)學(xué)生的德育教育的隱形目標(biāo)，未能充分認(rèn)識到體育中的德育教育對高校立德樹人的重要意義。

2.2教學(xué)內(nèi)容不完善

教學(xué)內(nèi)容以身體素質(zhì)練習(xí)和球類項(xiàng)目為主，教學(xué)內(nèi)容不夠完善過于單一，沒有結(jié)合對學(xué)生的思政教育和德育教育設(shè)置一定的針對性的教學(xué)內(nèi)容，教師在授課中只是照本宣讀，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，沒能挖掘運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的德育內(nèi)容，沒能發(fā)揮運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的德育功能，很難通過體育課堂對學(xué)生進(jìn)行愛國熱情和德育情感的滲透，在學(xué)習(xí)過程中只是一味的接受身體素質(zhì)練習(xí)，不能滿足實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人要求。

2.3教學(xué)評價(jià)出現(xiàn)偏離

在目前的體育課堂中，教授按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)評價(jià)過程中只關(guān)注學(xué)生課堂日?？记?、身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)情況、陽光長跑完成情況和技術(shù)動(dòng)作掌握情況而已，不能結(jié)合體育課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，情感表達(dá)，體育精神等課堂中滲透的德育內(nèi)容為教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容，忽視了學(xué)生對體育課中的情感需求，長此以往學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不等表現(xiàn)出良好的體育道德和體育精神已經(jīng)在比賽中獲得成就感。從而使他們對體育課堂失去興趣，與立德樹人總體要求偏離。

2.4教學(xué)數(shù)據(jù)平臺欠缺

在體育教學(xué)過程中，我校的教學(xué)數(shù)據(jù)平臺能基本滿足學(xué)校管理與教學(xué)的需求，在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，但目前我校的數(shù)據(jù)平臺設(shè)備的應(yīng)用能力和處信息能力還有欠缺，各個(gè)學(xué)科的信息系統(tǒng)主要集中于學(xué)校的PC 平臺，而且學(xué)科直接不能資源共享，數(shù)據(jù)平臺的內(nèi)容相對獨(dú)立，功能單一。面對當(dāng)前對高校立德樹人目標(biāo)的總體要求，高職院校中急需具有在教育教學(xué)方面的大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺和設(shè)備。。

3 基于大數(shù)據(jù)的高職院校以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革研究路徑

3.1設(shè)置以立德育人為導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是方向，具有導(dǎo)向、激勵(lì)和凝聚的功能，只有結(jié)合立德樹人的總體要求，才能為以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革提供方向指引。在以后的體育教學(xué)中課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)還是要以學(xué)生為中心，立足于體育素養(yǎng)教學(xué)，本著健康第一的教育理念，通過挖掘體育教學(xué)中蘊(yùn)含的德育元素，融合體育精神和學(xué)生精神需求，將課堂中的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善升華。特別是在大數(shù)據(jù)背景下，每天學(xué)生面對的全球文化魚龍混雜，受其影響思想容易起伏不定，只有將德育作為其中的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在良好的思想氛圍中學(xué)習(xí)技能，制定身體鍛煉計(jì)劃，參與各個(gè)體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)才不會(huì)失去方面，達(dá)到身心統(tǒng)一，這就要求我們在教學(xué)過程中制定符合課堂實(shí)際，從學(xué)生的品德教育，體育文化，愛國熱情，創(chuàng)新思維，努力拼搏等心理維度和社會(huì)維度制動(dòng)操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.2基于大數(shù)據(jù)豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提升育人效果

基于大數(shù)據(jù)平臺，線上+線下和課內(nèi)+課外的的混合式教學(xué)已成為體育教學(xué)的新特征。通過體育課堂中滲透的德育元素，將德育課程內(nèi)容與體育教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，使體育教學(xué)內(nèi)容和方法更加豐富。比如將功夫扇、太極拳等項(xiàng)目納入體育俱樂部課堂教學(xué)內(nèi)容，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義教育融入其中;同時(shí)，隨著當(dāng)今社會(huì)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，各種移動(dòng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)融入到體育教學(xué)中來，因此在體育課設(shè)計(jì)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)大綱的內(nèi)容，通過現(xiàn)代化的微博、QQ微信公眾平臺等教學(xué)方式開展合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方法，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成師生學(xué)習(xí)共同體。

3.3基于大數(shù)據(jù)制定重在立德樹人的教學(xué)評價(jià)

體育教學(xué)評價(jià)是教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，需要科學(xué)合理的的設(shè)定指標(biāo)體系、完善評價(jià)內(nèi)容，提高評價(jià)的操作性。在以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)中，將過程性評價(jià)和結(jié)果習(xí)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，將體育教學(xué)中滲透的體育精神、愛國教育與身體素質(zhì)和技能掌握相結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)平臺，通過課上+課下的學(xué)生自評、互評、教師考評相結(jié)合，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的德、勤、績等體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想維度進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，將學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績納入考核成績，從而制定出體育知識技能考核與人文素養(yǎng)、體育精神相結(jié)合的具有實(shí)操性的評價(jià)體系。

3.4完善大數(shù)據(jù)平臺或軟件的利用與開發(fā)，豐富以德育為導(dǎo)向的體育教學(xué)

基于大數(shù)據(jù)平臺，目前很多技術(shù)手段已經(jīng)應(yīng)用于體育教學(xué)領(lǐng)域，如穿戴移動(dòng)設(shè)備和人體識別技術(shù)，檢測人的運(yùn)動(dòng)量等。利用人體識別技術(shù)可應(yīng)用于學(xué)生課外體育鍛煉、體育俱樂部運(yùn)行、學(xué)生陽光長跑、體質(zhì)測試中身份的鑒別等，為我們真實(shí)掌握相關(guān)動(dòng)態(tài)提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。我校教師也應(yīng)當(dāng)具有主動(dòng)開發(fā)與利用教學(xué)研究的軟、 硬件技術(shù)平臺。多種移動(dòng)技術(shù)平臺應(yīng)于體育教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生教學(xué)管理、大學(xué)生體質(zhì)測試等方面，這為以后的體育教學(xué)留下很多可開發(fā)的研究空間。

陳寶生部長在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，高校要將現(xiàn)代化信息技術(shù)深度融入教育教學(xué)。大數(shù)據(jù)改變了人們思考方式和工作方式，而且發(fā)揮了“鯰魚效應(yīng)”，激發(fā)了體育教育事業(yè)深層次變革的活力。大數(shù)據(jù)背景下以德育為為導(dǎo)向的體育教學(xué)改革必須貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話和實(shí)施“立德樹人”總體目標(biāo)，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)教育管理發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，提煉體育的育人功能，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析將德育工作滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以提高學(xué)生身體素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為人才培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的保障

參考文獻(xiàn)：

[1]劉官元，劉懷金.芻議大數(shù)據(jù)時(shí)代對體育教育教學(xué)研究的影響[J].長江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（08）：121.

[2]劉敏斯，陳少波. 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校智慧校園建設(shè)研究[J]. 軟件導(dǎo)刊，2015（08）：6.

[3]王茂利.基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)動(dòng)類APP在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育（高教），2019（03）48+61.

[4]林國慶.基于移動(dòng)課堂的體育教學(xué)策略與應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2018，39（05）：71.