問題導學法在初中化學教學中的運用

趙祖奇

摘 要：問題導學法是以問題的形式引導學生，通過問題的設置激發學生的探究動力，有效培養學生分析問題與解決問題的能力。因此，在初中化學教學中運用問題導學法，可以促進學生對知識的掌握，使其更好地理解問題，助力問題的解決。化學教師要合理運用問題導學法，積極發揮問題導學法在初中化學教學中的應用價值，讓學生能夠在問題的驅動下積極參與對問題的探討與分析，進而探尋解決問題的方法，促成高效化學課堂的生成。本文基于問題導學法在初中化學教學中的運用展開論述。

關鍵詞：問題導學法;初中化學教學;運用

引言

“問題導學法”是近年來誕生的一種全新的教學理念和教學手段，它以“問題”為導向，引導學生在課堂上主動進行探索，注重提高學生的學習興趣，培養他們的探索精神，激發他們的發散性思維和創新精神。

1問題導學法的意義

問題導學法最早來源于國外的Problem-Based learning研究，隨著教學觀念的進步，問題導學法在國內多門學科教學中都得到了廣泛應用。問題導學法即教師根據教材內容來制定教學目標，然后根據學生的生活實際和學習情況來設置具有一定挑戰性和趣味性的問題，引導學生尋找解決問題的方法，讓學生在探索問題的過程中提升獨立學習、強化分析和解決問題的能力。這類教學模式能夠有效激發學生的學習欲望，讓學生在課堂上探索解決問題的方法，從而提升學生的化學核心素養。初中化學中抽象性的內容比較多，一些學生在學習過程中會感到很吃力。雖然化學教學內容抽象，看似與日常生活沒有多大的關系，但實際上，化學來源于生活，教師可以將抽象的化學問題具體化，將化學知識與學生的日常生活聯系起來，將生活中的例子作為化學學習的背景，然后提出引導性的問題，讓學生根據所學的化學知識和生活經驗尋找到解決問題的切入點，最后成功解決問題。教師提出的問題一定要對教學有一定的推動作用，這些問題不僅要與教學內容緊密聯系，而且也要有一定的層次性，使學生在解決了一個問題之后，能夠主動進入下一個問題中，直到課程結束。

2“問題導學”法概念分析

問題導學法在實際教學應用中是貫穿于整個教學過程的一種教學方法，而且問題導學法與其他教學模式、教學活動的開展并不發生沖突，甚至兩者的融合能夠促進教學效果的優化。綜合分析問題導學，“問題”包含教師在課前備課的問題設計、課堂中提出教學問題，也包含著課堂結束后為學生的預留問題;“導”指的主要是引導，教師通過在應用“問題”開展課堂教學的基礎上，引導學生快速進入學習模式，快速進入聽課狀態，使其能夠自主結合相應的問題進行學科知識方面的思考;最后“學”則通指學習，那么在學習中又包含著學生的思維能力、學習能力、教材知識的學習以及學習效率等多方面的組成部分。總體來看，問題導學法的應用是在新課改以及教育改革的基礎上而萌新出來的一種綜合性教學方法，教師如果能夠靈活的運用問題導學教學方法，那么自身的教學效果以及目前教育教學對于學生學科素養、綜合能力等方面提出的要求必然會得到實現。

3引導學生進行自主探索

學生本身對知識的認知和了解有限，在思考的過程中難免會存在片面性，因此在問題導學法中引導學生進行自主探索是現代教學的最佳途徑。例如，教師在進行《氧氣》一課的教學時，在講解氧氣相關知識時，可以先將其之前講解過的《空氣》進行結合，讓學生有效區分空氣和氧氣。隨后，為了讓學生更加深入地了解氧氣，教師可以采取實驗的方式，通過實驗制取氧氣。在實驗之前，要對此次實驗所達成的效果進行考慮，在明確了對學生的實際作用之后，方可展開實驗。在該試驗過程中要準備KMnO4紫黑色固體、試管、酒精燈、鐵架臺、帶膠塞的導管、棉花、集氣瓶、玻璃板、水槽等設備。①根據要求將儀器連接好，對裝置的氣密性進行檢查;②在試管內裝入足量的高錳酸鉀，并在試管口處塞入棉花，使試管口略微向下傾斜，試管中的導氣管要稍微多出膠塞一部分，以便收集氣體，只有將導氣管的一端放置于水中，在集氣瓶內灌滿水，倒放置水槽中，準備收集;③將酒精燈點燃，使用外焰將高錳酸鉀加熱;④運用集氣瓶收集導氣管制造氧氣。完畢之后將集氣瓶放置于桌面，熄滅酒精燈。在此過程中帶著問題使學生進入主動思考的探索的歷程中。課堂教學本身是動態的過程，問題的提出對于學生自主學習和探究具有重要的作用，而互動的過程不僅是強化學生對知識的掌握，而且還有助于開闊學生的思維。

4教學過程中化學導學法應用的注意事項

首先，所設置的問題必須是和本節授課內容相關的問題，因為并不是所有的問題都能夠幫助教師把學生的注意力吸引到課堂上。如果教師提問了與課堂知識無關的問題，反而會起到適得其反的效果，這時課堂就更不好控制了。其次，教師在設置問題之前，自己要先梳理整個知識系統，然后在只是在系統的關鍵節點上設置問題。問題的選擇一定要具有代表性，要起到在每個關鍵節點上引導學生深入學習的功效。在一節課要同時涉及幾個知識領域的時候，將全部問題設置在某一知識領域顯然不是明智之舉，學生在學習其他未設置問題引導的知識領域時就會產生陌生感。最后，教師在學生進行問題探索的過程中要起到引導的作用。并且要對問題答案進行總結和梳理，不能虎頭蛇尾。

結束語

問題導學法指的是教師在進行正式授課之前，根據本節課程所講的內容設置問題的過程。采取問題導學法可以有效地在第一時間吸引學生的全部注意力，讓學生在課下時間已經發散的思維重新集中在課堂上。問題導學法也能夠幫助學生對本節知識進行規劃、梳理和反思，鍛煉了學生自主思考、自主解答、自主學習的能力。問題導學法是一種符合學生年齡特點的教學方法，抓住學生的獵奇心理展開教學。但是值得注意的是，沒有一種教學方法是百利而無一害的，教師在應用問題導學法的同時，也需采取正確的使用方式，避免受到其他客觀因素的影響。

參考文獻

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