探究醫院進修生教育的特點及其教育對策

王靜芝

摘要：科技和經濟的發展，為我國醫學的不斷發展提供了重要條件，在醫學上可以應用更多的新技術，醫學觀念不斷更新和完善。如何提高醫學者的專業技能和綜合素養，已成為越來越多人的關注點。醫院進修生教育是提高學醫者的醫學技能的重要部分，通過進修生教育，使醫學者的理論知識得到豐富，有利于培養大批基層醫務人才。借助醫院進修生教育，可以因材施教地提高醫務人員的綜合素養。本篇文章將中針對醫院進修生教育的特點和相應的教育對策進行探究。

關鍵詞：醫院進修生;教育特點;教育對策

如今在很多專業都會進行進修生教育，通過進修培養進修生的專業素養，提高專業技能，促使他們能夠在走向社會時適應社會需求，成為社會需求的專業型和實用型人才。對于醫院進修生而言，進修教育可幫助他們將所學的專業知識進行社會實踐，提高他們的實踐操作能力，也可以豐富他們的醫學知識。讓他們在接受進修教育過程中，感知醫學的莊重，提高他們的醫德。探究醫院進修生教育的特點，及其教育對策，有利于傳播優秀的教育經驗，提高進修生教育的質量。

一、醫院進修生教育的特點分析

（一）醫院進修生的基本素養存在差異

醫院進修生主要是從基層醫院，進入上級醫院進行進修的，因此，他們所接受的教育、以及工作環境和工作時間都會存在差異，這也造成了進修生的理論水平和實際操作能力等基本素養會存在差異。以某一個醫院的進修生為例，該醫院的進修生來自多個地區，在年齡上也有比較大的差異，從20到50歲的都有，學歷差異，有中專、大專、本科、研究生;職稱差異，有初級、中級和高級職稱;工作時間差異，5到15年的都有。這些會導致他們實踐經驗和基本素養產生差異，也會影響醫院進修生教育工作。

（二）進修生教學內容的針對性

由于醫院進修生的水平參差不齊，他們本身具備的理論知識和專業技能也不一樣，所以每個進修生的進修時間和學習的內容都不是一樣的，對于學習內容具有很強的針對性。進修生教育的過程中，由于本身知識存在的差異以及學習的目標和時間不同，在進行進修生教育時，也要結合進修生的這些特點，設計教育方案[1]。

（三）進修生學習時易受干擾

進修生主要是由下級醫院向上級醫院輸送的，他們在進行進修學習時，可能他們本身在就業的單位中處于比較重要的崗位，會導致他們之前的醫院會時常有問題要找他們，會打擾到他們的學習。另外，有一部分的進修生是已經成家的，家庭的因素會導致他們在學習時容易分心，造成學習干擾，這些因素都會影響到進修生的教育工作[2]。

二、教育對策

（一）實施具有差異性的教育對策

針對醫院進修生存在的理論性和專業技能等基本素養的差異性特點，醫院在進行進修生教育的時候，可以采取差異性的靈活教育策略。統籌兼顧地制定適合進修生的主體教育對策，然后再繼續細分，對于進修生的教育進行查漏補缺，針對他們的不同情況進行差異性教育。另外，在進行對進修生的教育時，應該安排資質較深、工作認真負責的的醫生作為教育主教師，對進修生的具體情況進行統計和分析，因材施教的對不同層次的進修生進行教育[3]。

（二）制定具有針對性的教育對策

負責醫院進修生教育的部門，應該收集和整理進修生的實際情況資料，總結以往的教育經驗，將經驗與現在的具體情況進行合理的結合，明確對進修生的教育對策。應該結合社會對醫院專科發展方向的期待，以及臨床工作對進修生所學技能的需要，還有進修生的具體進修要求這幾個方面，制定出具有針對性的教育對策。及時發現進修生在學習中存在的問題，包括對某一方面理論知識的理解不透徹，以及某方面的實踐經驗不足，將這些問題作為教育的重點。圍繞教育重點內容進行教學，積極補充他們的知識缺陷，幫助他們對不是很理解的理論問題進行參透和理論升華，這些指導他們進行理論實踐，提高他們的實際操作能力。

（三）對進修生的教育管理須規范

醫院關于進修生的相關部門，應該積極健立和完善相關的教學管理體系，明確每個人的責任和分工，為進修生教育工作的有序進行提供制度保障。在建立管理體系的時候，應該結合進修生和醫院的實際情況，考慮多種干擾進修生接受教育的因素，制定和完善進修生教育的相關措施。明確每一個進修生教育工作人員的義務，明確每個進修生的教育項目，使得進修生教育能夠有嚴格的規章制度作為依據，有序推進教育工作。進行教育的時候，為進修生的營造良好的教育氣氛，同時可以讓進修生有一個舒適的住宿環境，為他們能夠充滿精神地接受教育提供保障[4]。

（四）豐富進修生的教育內容和方式

醫院在進行對進修生的教育時，應該從實際出發，根據進修生的特點，豐富教育的內容和方式，注重對進修生思維能力的培養，鍛煉他們的動手能力，使得他們的理論基礎越來越扎實，實踐經驗也能夠得到不斷的豐富。在進行理論教學的時候，教育人員應該積極引導他們進行自主思考，當他們遇到問題時及時地引導他們，必要時可以帶領他們將理論應用到實踐中，而不是簡單地將理論知識灌輸給他們。可以經常組織一些病例的分析和探究講座活動，讓進修生發散思維針對病例專題進行探討，逐步培養他們分析問題的能力。在面對一些罕見的病例時，在醫治過程中可以讓一些進修生參與其中，豐富他們的見識。

三、結束語

醫院進修生教育已經成為提高更多醫務人員的專業素養和綜合素質的重要形式，越來越多的醫院都開始重視進修生教育工作。由基層醫院派遣一部分的醫務人員去更高層次的醫院進修學習，可以提高基層醫務人員的專業技能，豐富他們的實戰經驗，提高整體的醫療水平。開展進修生教育工作，應該實施差異性和針對性的教育對策，規范管理工作，以及豐富教育的內容和方式。

參考文獻：

[1]周曉敏，劉凱，胡曉華，etal.四川某綜合型醫院2010至2014年進修生來源地域分析[J].中華醫學教育探索雜志，2017，16（7）：746-750.

[2]李紅群，蒲軍.基于問卷調查探討醫學進修生崗前培訓的內容及形式[J].中華醫學教育探索雜志，2018，17（9）：964-968.

[3]楊杰文，佘毅敏，麥小菡，etal.醫學大學生的心理壓力來源、特點及其教育對策研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（7）：234-235.

[4]李曉陽，熊正南，段于峰，etal.武陵山片區農村醫藥衛生人員繼續醫學教育需求調查與對策探討[J].中華醫學教育雜志，2016，36（1）：44-49.

（作者單位：灌南縣第一人民醫院）