提高思品課實效性的六個“注重”

韓秀梅

思想品德的課程性質決定了它具有不容置疑的德育功能，但是，一些初中學生對道德知識只停留在表述正確答案的層面上，并沒有真正把知識內化成思想，更沒有轉化成現實的道德行為。那么如何提高思想品德課的德育實效性呢？下面結合人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》進行簡要分析。

1.注重按照學生思想品德形成的規律確定教學原則。根據皮亞杰對兒童道德認知發展的研究，兒童道德是由他律向自律發展的?？聽柌癜褜W生道德發展劃分為三個水平、六個階段。我國心理學家李伯泰等人對皮亞杰和柯爾伯格的理論作了系統的驗證性研究與客觀性評價，證明我國兒童和青少年學生的道德判斷，也經歷著由他律到自律的發展過程，由低階段、低水平向高階段、高水平發展的過程。教師正確按照品德心理發展之序來確立道德教育之序至關重要。教師在教學實踐中應根據學生年齡特征和個性特征在德育目標和德育內容的設計上分階段提出要求，準確把握情意感通機制和需求沖突機制，認真研究道德內化的途徑和方法，有意識地引起學生的道德認知沖突和失衡，使學生的道德認知發生改組和重構，使道德情感內化和升華。

2.注重根據實際需要處理教學內容。葉圣陶先生說過:“教材只不過是個例子?！笔堑?，教材為教師的教學提供的僅僅是范例，在具體的課堂教學中，教師必須根據實際需要，靈活地、有創造性地對教材進行“二次加工”。教師要深入挖掘和思考教材中每一個話題背后隱含的深刻道德信息，給教材輸入新鮮血液，使課堂內容更符合時代發展的需要。

例如，在情緒教育中，教師一般向學生講述憤怒這種情緒對個體有各種各樣的危害，從而教學生抑制憤怒情緒的各種方法。很少有教師向學生講授憤怒的道德力量。如果面對丑惡，我們沒有憤怒的話，我們的正義感也就喪失了。作為教師，我們應該在每一個細節捕捉道德教育信息，從而實現師生的最大共振。

3.注重根據教學內容和學生實際選擇教學方法。思想品德課如何讓虛擬的活動或者虛擬的情景，回到真實的生活中生成問題，生成認識，使學生將虛擬和真實聯結，并向實踐轉化，這是我們廣大教師面臨的挑戰。近幾年來思想政治小論文的寫作與評選，研究性學習的興起，社會實踐活動的開展等，都給思想品德課教學方式的改革提供了新的經驗和思路。但由于參與教學活動的教師和學生都是具有主觀能動性的人，他們各自的知識結構、生活經驗不同，其著眼點和思維方式也不相同，因此，教無定法，教師必須突破自身的局限，根據自己的特長和教學內容的特點，靈活選用和適時調整教法，提高教學藝術水平。

目前，思想品德課采用的基本教學方法可歸結為三類。第一類，調查研究（觀察、參觀、查閱資料、撰寫調查研究報告等），其目的在于引導學生正確認識社會現象，提高學生觀察和分析問題的能力，教師的指導方法是輔導學生搜集資料和分析問題。第二類，交流探討（演講、討論、辯論、模擬法庭等），其目的在于集思廣益，培養學生的批判精神和鑒別能力，教師的指導方法是組織討論、扼要講解、把握方向。第三類，游樂表演（游戲、搶答賽、詩歌朗誦、小品等），其目的是豐富學生的生活體驗，教師的指導方法是指點要領、示范演練。教師在這里需要注意，在課堂教學中，有時需要有激烈爭論、積極探索的高潮，有時卻要有思緒起伏、心潮澎湃的沉靜。

4.注重根據教學需要正確選擇教學手段。這里所指的媒體既包括粉筆、黑板、書本等傳統實物媒體，也包括錄像、電視、幻燈、電腦網絡等現代媒體。隨著科學技術的發展，教師必須掌握現代教學技術手段，更多地運用多媒體和網絡。如:學習“培養愛國情操，樹立崇高理想”一節內容，開展“觀影片談認識”活動課，這是一般說教難以奏效的。教師在這里需要注意:我們在倡導運用現代信息技術教學的同時，決不是簡單地否定和拋棄傳統的手段，教師要運用自己的教學智慧，堅持從實際出發，綜合運用不同的教學手段，特別是現成的教具、簡單的辦法，以多維的教學視角去幫助學生解決學習問題。

5.注重以促進學生自省為目的確定教學步驟?！白允　笔亲晕医逃闹匾问?，自省是經歷自我評價、歸因分析、自我強化的內在心理活動過程。教師在教育過程中應給學生留有“自省”的機會，也可以設計一定的形式對學生的“自省”給予引導。一要遵循兒童思維訓練的基本規律，即“分析——綜合——比較——抽象概括——具體化”，將教學中的道德事例和學生頭腦中原有的表象進行比較，從個別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求;二要努力創設思維訓練的情境。教師必須把理解的空間、選擇的權利、鍛煉的機會留給學生，引導學生深思。如:有一位老師在“誠實守信”的課題中設計了“有事您說話”的小品，大意是一居委會領導向人民承諾只要有事就可向他提出來，他保證辦到。結果經常有居民向他借錢，領導“信守承諾”每次都將錢借給居民。教師設計該環節的目的無非是要論證教材中的觀點:信守諾言是一種美德?？墒菍W生反而由此產生了新的問題:居委會領導作了承諾，是不是對所有的要求，哪怕是極不合理的要求都要回應呢？這是一個很好的深化教材引發討論的契機。

6.注重以學生健康成長為目標進行教學評價。教學評價，是教學過程的重要環節，也是激發學生實施正確的道德行為的有效途徑?！痘A教育課程改革綱要》指出，評價改革的目標是“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”。教師對學生積極而有效的評價將促進學生的發展與進步。具體可以采取的方法有:知識測驗法、問卷調查法、談話法、觀察法、成果展示法、競賽法、學生自評法、師生民主評議法、校外社會評價法、德育學分制度（把學生在學思品課期間的思想品德、遵規守紀、文化學習等方面表現納入學分管理，量化標準，綜合計分，定時統計和公布）、社會道德學分制度（把學生所做的好人好事、守信情況、誠實度等方面納入學分管理，量化標準，綜合計分，定時統計和公布）等。

【作者單位:西藏自治區教育廳教科所，西藏拉薩，850000】

責任編輯/孫?陸