任務驅動法在中職會計模擬實習教學中的應用研究

張嬌

摘要：中職教育的目的就是為了培養高等技術應用型人才，因此，教學的內容一定要具有很強的使用性以及操作性。會計專業是一個實踐性質非常高的專業，會計模擬實習教學對于加強學生的實踐能力具有著十分關鍵的作用。從當前的情況下來看，不管是外出實習還是實訓的教學方式，都會在一定的基礎上降低了教學的效率，達不到預期的教學目標。對此，合理的使用任務驅動法可以避免傳統問題的發生，可以提升學生的創新思維以及學習的熱情，進而讓學生積極主動地參與到學習當中。本文主要進行分析了當前會計實訓教學所存在的問題，將這些問題進行了有效的整理，并提出任務驅動法在中職會計模擬實習教學當中的應用方法。

關鍵詞：任務驅動法;中職;會計;模擬實習教學;應用探討

任務驅動法這種教學方式簡單的來說就是讓學生自主的去進行學習，教師的任務就是在一遍進行指導。任務驅動法可以讓學生從問題的中心進行開始學習，學會自己尋找問題，自己學會解決問題，這樣可以讓學生在進行學習的過程中不斷的完善自身。在進行任務學習的過程中，學生可以通過自主學習找到學習的竅門，同時還可以讓學生具有合作學習的精神，教師合理的將知識內容分布到學習任務當中，學生可以了解到自身應該下一步做什么，能夠進行有效的探究和解決。會計模擬實習教學指的就是將大量的基本知識融合在一起，讓學生進行模擬操作，通過學生的實踐練習，能夠讓學生的實踐能力得到增強，對此可以看出，這門課程對于學生的學習來說有著關鍵的作用。將任務驅動法應用到會計模擬實習教學中，可以達到最佳的教學成果，讓學生得到綜合性的全面發展。

一、當前會計實訓教學存在的問題

1.無法得到有效的支持

如果想要更好地提高學生的實踐能力，那么最佳的方式就是要讓學生到企業單位當中去進行實習，每一家企業單位都是具有會計部門的，實習的機會會有很多。但是，從實際的情況來看，大多數企業單位根本不想讓學生去進行實習，即便是有的企業單位讓去了，但是也不愿意讓學生去接觸業務，由于自身害怕學生泄露其中商業的機密，所以才做出這樣的事情。當前，有一部分的學生也可以接觸到業務工作，但是由于自身的經驗不足，就會增加自身的工作量，讓自身獲得到了巨大的壓力。從企業單位的角度來看，自身不愿意付出太多的精力去進行培養學生，進而學生在進行實習的過程中，根本沒有辦法達到最初的實踐目標。[1]

2.無法提升學生的綜合能力

為了加強學生在業務方面的解決能力，當前有很多的學校都在進行使用會計模擬實習。這種教學方式并沒有進行過多的創新，還仍然再使用之前的講課和練習分開的教學方式，這樣不但會降低了學生的學習熱情，同時自身對其中的理解也不強，這樣在進行實踐的時候，就不能有效的利用知識內容進行操作，極大地降低了學生的學習質量。另外，即使有的學校新增了投資等業務操作，但是沒有系統性的教學，并且模擬實習大多數情況下都不會觸及到會計教學以外的知識內容，這樣在教學的過程中就無法讓課程之間做到相互的貫通，學生在學習時也就無法達到最好的效果。

二、任務驅動法的應用方式

1.表述任務

對于中職學生自身來說，對于知識理論的學習并不是特別強，但是，對于這個時期的學生來說，他們的自身具有著非常高的好奇心。例如，教師在進行講解關于出納這部分知識內容時，教師在進行上課的時候可以首先進行一次備課，提前準備好一些現金以及存折，這樣可以讓學生在上課時更好的理解知識。在進行上課的過程中，教師首先就可以將現金和存折放在講桌上面，這時候的學生自身肯定充滿著疑惑，不知道這些是用來做什么的。那么在這個時候，教師就可以向學生們進行提問，提問的問題可以是：“在企業單位當中，哪一個職位管理錢？”那么學生在聽到這個問題之后，肯定在第一時間進行回答出納。隨即，教師可以找來關于出納崗位所需要使用的材料，這些材料可以是蓋章或者一些賬本等等，然后教師可以向學生提問這些都是怎么使用的，具體都是用來做什么的。這樣一來，學生自身就會非常的感興趣，能夠全身心的投入到其中，教室立刻就熱鬧了起來，在這個時候，教師可以向學生發布學習的任務，學生這時候不但聽的仔細，同時在學習起來也是非常積極，效果也是非常完美。對此可以看出，任務驅動法在表述學習任務時有著關鍵的作用。

2.讓學生了解學習的目的

當學生的學習熱情被展現出來的時候，教師要在第一時間內指導學生進行學習，用最快的速度提出本節課的學習任務。從任務的角度來進行觀看，任務的設計內容以及提問問題的方式都十分的重要。教師要將學生的心理掌控好，將知識內容和生活當中的情況合理的進行結合。此外，還需要值得注意的是，任務一定要具有可實踐性，要按照學生喜歡的方式來進行，要掌控好知識的重難點，這樣才可以更好的培養學生全面的發展。[2]

3.任務運用方案

任務運用法需要把所有的知識內容都表現在任務當中，要讓學生學會探索問題，同時，還需要讓學生學會解決問題，并自主的找出解決的方法。對此可以有效地看出，學生在完成任務的時候也就是找出問題，探究問題以及解決問題。因此，教師需要告知學生得到任務后先不要著急，要先縷清思維，尋找解決方法，在進行合理的小組交流，然后再寫出任務的運用方案。任務運用方案是順利完成任務的主要方式。學生在進行書寫任務運用方案時，可以將知識進行有效的整理，開發自身的思維，同時學生在進行小組學習時，還可以找出自身的問題，學習其他學生的優點，感受到團隊學習的重要性，進而可以提高團隊合作精神，讓學生在日后的學習中更加的高效。

結語

綜上所述，任務驅動法在中職會計模擬實習教學中有著十分關鍵的作用。教師在上課的過程中，需要將實踐教學放在第一位，合理的進行使用任務驅動法，加強學生的理解能力，讓學生能夠自主的進行學習，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以讓學生得到綜合性的成長。

參考文獻

[1]孫朝暉任務驅動教學應把握好的幾個環節[J].教育革新，2018（09）：25.

[2]施寶肄.會計專業任務驅動項目導向教學模式研究[J].會計之友2018（03）：78-79.