高職院校對(duì)口高職生源學(xué)生如何提高英語水平

謝倩

摘要：2019年的高職生源發(fā)生了極大變化。作為一線教師我感受很深刻，觸動(dòng)極大。如何幫助對(duì)口高職生源學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升英語水平是需要每一位高職院校英語教師正視的問題。

關(guān)鍵詞：對(duì)口高職生源;英語水平

去年，李克強(qiáng)總理宣布高職院校2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬。我院響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，去年新招收的學(xué)生中，有很大一部分為對(duì)口高職生。這一部分學(xué)生經(jīng)過三年的中職教育，然后考上高職院校，繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于在中職期間，英語學(xué)習(xí)時(shí)間很短，并且教學(xué)管理要求較低，據(jù)調(diào)查，我院所有專業(yè)的中職起點(diǎn)的學(xué)生在中職階段，英語學(xué)習(xí)周期不超過一年，而其中絕大部分為一學(xué)期。根據(jù)入學(xué)測(cè)試，這一部分的學(xué)生也基本上成了英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最薄弱的一個(gè)群體。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，要跟上教學(xué)進(jìn)度，感覺很吃力。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，以及同對(duì)口高職生源學(xué)生的交流 與溝通，我認(rèn)識(shí)到，教師有責(zé)任幫助他們更有效地提高英語水平。在本文中，我將談?wù)勛约旱慕虒W(xué)分析和思考。[1]

首先，學(xué)生需要建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和目標(biāo)。由于對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較為膚淺，或者扭曲，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在本學(xué)期初，有不止一個(gè)中職起點(diǎn)的學(xué)生問我，“老師，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)英語？”在英語成為全世界最通用的語言，在英語成為考試、過級(jí)和學(xué)歷提升的重要學(xué)科，在英語成為閱讀文獻(xiàn)和發(fā)表文章的必要文字語言，在英語成為很多醫(yī)院的入職考核語言和工作語言的時(shí)候，我們的學(xué)生卻在質(zhì)疑這門學(xué)科的必要性和意義。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位時(shí)，自然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)數(shù)據(jù)分析同他們認(rèn)真交流后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了明顯改善，也開始為自己設(shè)立英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。[2]

其次，學(xué)生需要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差只代表了過去的積累不夠或者學(xué)習(xí)方法欠缺，而學(xué)習(xí)習(xí)慣卻會(huì)影響一個(gè)人的一輩子。和普高起點(diǎn)的學(xué)生相比較，中職起點(diǎn)的學(xué)生，普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，對(duì)于老師布置的作業(yè)采取應(yīng)付交票了事的態(tài)度。所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橹挥性谄饺绽镎J(rèn)真學(xué)習(xí)，才能夠有好的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生只可能把控過程，結(jié)果都是水到渠成。比如在英語學(xué)習(xí)方面，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成晨讀，勤查字典，多讀，多說，多聽和多寫的好習(xí)慣。可以和班委干部共同制定一個(gè)英語學(xué)習(xí)紀(jì)律細(xì)則，對(duì)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時(shí)間加以控制和考核。這樣有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)落實(shí)。[3]

同時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限。就我院來看，第一學(xué)期每周課時(shí)為四節(jié)，第二學(xué)期每周課時(shí)為兩節(jié)。所以，面對(duì)英語基礎(chǔ)薄弱的中職起點(diǎn)學(xué)生，甚至部分為零基礎(chǔ)的學(xué)生，要從頭開始，把基礎(chǔ)知識(shí)講解一遍，是顯然不可能的。唯一教師可以做的是，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在課后做好復(fù)習(xí)工作，并且由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以大部分的學(xué)生有畏難情緒。在課后，缺乏教師監(jiān)督的情況下，學(xué)生要做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，是非常困難的。所以我認(rèn)為，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)監(jiān)控手段，收集部分學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且通過微信或者qq的形式對(duì)學(xué)生存在的問題給予輔導(dǎo)和講解，同時(shí)可以利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分發(fā)揮同伴效應(yīng)，幫助差等生樹立學(xué)習(xí)的信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。以此來改善課外學(xué)習(xí)的效果。[4]

并且，對(duì)于課后作業(yè)的布置，教師需要采取分級(jí)任務(wù)的形式。不能一開始就打擊學(xué)生的積極性，讓他們?cè)隗w驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感之后，逐步提高要求。

除此以外，可以為每一位中職起點(diǎn)的學(xué)生，搭配一位成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生來幫助他學(xué)習(xí)英語。其實(shí)中職起點(diǎn)的學(xué)生在很多方面，也有他們的優(yōu)勢(shì)，比如在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了很多高職階段的知識(shí)，其次，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也要比同齡的高中起點(diǎn)學(xué)生更豐富，根據(jù)相關(guān)調(diào)查，心理成熟度也相對(duì)更高。所以，“一幫一”的形式，可以使得兩種不同生源的學(xué)生，互相學(xué)習(xí)和互相幫助。也有利于培養(yǎng)中職起點(diǎn)學(xué)生的自信心。[5]

最后，我認(rèn)為，教師需要根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，比如對(duì)于康復(fù)和護(hù)理專業(yè)，醫(yī)患溝通能力就是語言教學(xué)的重點(diǎn)。那么對(duì)應(yīng)到聽說讀寫能力的培養(yǎng)，其中的聽說能力就是及其重要的。而對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職生，想要在一年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，就讓他們?cè)鲩L(zhǎng)很多詞匯，掌握很多語法知識(shí)，這是極其不現(xiàn)實(shí)的。所以通過實(shí)踐，我認(rèn)為比較有效的方式是，教給學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)，包括國(guó)際音標(biāo)知識(shí)，和語法知識(shí)里面的簡(jiǎn)單句的基本句型等，以及一些常用句型。然后教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，多用模仿訓(xùn)練的方式來教學(xué)，學(xué)生的收獲要比一步一步地講解語法知識(shí)更加高效。學(xué)生在完成每一堂課的學(xué)習(xí)后，有知識(shí)的獲得感，也會(huì)試著在生活中把這些實(shí)用的英語知識(shí)運(yùn)用起來。[6]

據(jù)悉，在不久的將來，高職院校的對(duì)口高職生源會(huì)占到超過一半的人數(shù)。所以如何適應(yīng)學(xué)生情況，并做出調(diào)整，有效提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的英語水平，是需要我們認(rèn)真思考和分析的問題，是具有教育意義和社會(huì)價(jià)值的問題。希望我在本文中的一些不成熟的思考能夠給同行帶來一些啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]高山.淺析如何提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性[J].亞太教育，2019，（11）：144.

[2]胡博.提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策[J].河南農(nóng)業(yè)，2019，（3）：17-18，36.

[3]雷惠麟.高職英語“分級(jí)+模塊”教學(xué)模式的探索與應(yīng)用[J].科技展望，2017，（28）：251.

[4]孫逢勤.提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的方法[J].進(jìn)展，2018，（12）：122-123

[5]烏日樂.淺談提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法[J].東西南北，2019，（15）：217.

[6]徐秀俠.提高高職英語教育教學(xué)的實(shí)效性分析[J].學(xué)周刊，2019，（7）：13-14.