信息化視野下中學生物實驗課教學策略研究

黃兆頤

生物學科是與我們人類自身，與我們所生活的環境息息相關。生物本身帶有生活性、抽象性、開放性。老師在教學過程中要明確生物學科的教學特征，從而展開有效的教學內容。生物的教學不像其他學科課堂講授就可以讓學生百分之八十理解、掌握、會應用知識，生物的教學，除了知識教授以外，還需要老師組織實驗課來充分教授生物知識的內涵，生物學科知識，是需要學生用眼觀察，動手操作，小組交流、合作而不斷深刻理解其本質。課堂的教授知識只是接觸知識的第一步，而生物實驗操作又賦予相關知識本身獨特的魅力。中學老師要認識到生物實驗課教學的重要意義，而合理安排課程規劃，讓學生在聽課與動手、合作、交流、探索中逐漸深化對所學知識的理解、掌握，明白生物知識的現實意義，促進其全面發展，從而更高效開展教學實施。

隨著信息化的發展，新媒體逐漸步入我們的課堂，近年來，在教學改革如火如荼的進程中，課堂對新媒體的應用開展有許多的探索，而對于生物實驗教學中，如何利用信息化的探討卻略有缺失。本文就中學生物實驗課中信息化如何有效利用信息化來組織教學開展以下淺談。

一、豐富課堂內容，提供案例教學

生物實驗課堂不能僅僅依靠老師一張嘴，一本書，一個黑板，生物具有開放性，學生的學習不能僅僅局限在書本知識中。新媒體的使用正可以解決這一問題，老師在課前備課過程中要充分分析哪一部分知識可以適當為學生做出補充來拓寬學生的視野，打開學生的思維。可以搜索一些有關教學知識的著名的生物實驗來引導學生，別人是怎么做的，怎樣想的，是通過什么方法，如果分析現象，分析數據的。這樣的案例可以是一個短故事，可以是一個段視頻，也可以是老師通過課件演示來逐步分析等等形式，案例教學，能夠先起到一個帶頭的作用，初步培養學生的實驗精神，隨之，讓學生在不斷思考中產生自己的思路，理發自己的求知欲。

二、節省課堂有效時間，提高教學效率

老師在黑板字寫一行字，畫一個圖是需要一定的時間，在這一段“沉默時間”中，學生很有可能去開小差，影響課堂效率。老師可以充分發揮新媒體教學這一優勢，在備課期間事先將課件完備，并能夠全面的呈現出實驗過稱與實驗要求。這樣就節省了老師在實驗課上的講授時間，給學生留有更多探索、小組合作、分析的時間。使得生物實驗課真正發揮其意義，高效完成實驗課的教學任務。

三、激發學生學習興趣，領略生物魅力

新媒體在生物實驗課上的表現形式是多種多樣的，老師可以通過動畫效果來演繹細胞分裂的過程，可以通過短視頻來播放有關正反饋、負反饋的相關視頻，還可以通過圖片來顯示植物、動物細胞各個角度的觀察圖等等，老師要針對不同的實驗內容選取不同的表現形式，以最適合的方式來進行教授。各式各樣的課堂形式會吸引學生的眼球，讓他們認識到原來生物實驗是如此有趣，在興趣的指導下，學生學習更有積極性，更加主動，進而推動生物教學更有效地開展。

四、培養學生動手、合作能力，促進其全面發展

老師在實驗課中仍要以學生為中心，要讓每一位學生都有機會去探索、去觀察、去動手做。基于此，老師可以利用多媒體來呈現實驗的注意事項，讓學生從一開始就規范自己的行為，引起重視。通過多媒體呈現出相關實驗的基本步驟，讓學生能夠明確要做什么，怎么做，從而減少他們浪費不必要的時間，進而提高實驗課的教學效率。除了要做，老師也要培養學生會分析、會反思、會探索的能力。針對實驗中所出現的現象，學生不應當隨便跳過，而應該去思考為什么會出現這樣那樣的問題，面對這樣的問題，應該采取什么樣的措施。生物實驗課不僅僅增強學生對知識的掌握，更加重要的是對學生思維能力、動手能力、合作能力等等的培養，促進學生的全面發展。

五、不斷反思，逐漸完善實驗課教學

信息化融入生物實驗教學是近年來開始的教育實踐，在此階段，不免會出現種種問題，老師要善于抓住實驗課中出現的問題，課后及時思考這樣的問題是為何產生，今后產生應該如何處理等等。除了所出現不太樂觀的現象，老師也要善于發現哪些方面在實驗課上是可喜的，要分析是老師如何引導學生的，是如何組織課堂而形成的等等。只有在不斷反思中，發現課堂中可取與不可取之處，并思考如何保持與改善這些現象，進而才能使得信息化下的生物實驗課更加高效的開展，更加高效完成教學任務。

在傳統生物教學中，實驗課的開展受到了較少的關注，甚至有些老師在實驗課上仍來進行日常教學，而如今，隨著新時代發展，新的教學理念下，老師要明確中學生物教學是離不開實驗課的教學，而且應當給予其充分的重視。信息化走進課堂，標志著教學發展路上的一座里程碑，它為生物實驗課提供了諸多方便，老師要培養自己使用多媒體教學手段的能力，不斷讓新媒體交教學更有效，更高效的服務于我們中學生物實驗課教學中，讓學生真正體會到生物的學科魅力，愛上生物學科，樂于積極主動去思考、探索、分析。