創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

游樹(shù)林

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師采用的教學(xué)模式是非常重要而關(guān)鍵的。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在六年級(jí)時(shí)升為初中生的關(guān)鍵參考學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)要特別注意教學(xué)模式的創(chuàng)新和改良。本文從三個(gè)層面詳細(xì)討論和探究了怎么實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);教學(xué);創(chuàng)新

引言

在新課改的要求下，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就要對(duì)教師采用的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新這一大環(huán)境下實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升。但要注意的是，小學(xué)教師在模式創(chuàng)新時(shí)不能單純停留在形式的創(chuàng)新上，小學(xué)教師的教學(xué)思維也要得到創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維與教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，努力達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的升華。[1]

一、制定合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

1.目標(biāo)的制定要從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)。教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)情來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效提升教師的授課質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程更具規(guī)劃性。如果教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中沒(méi)有從班級(jí)學(xué)生的整體實(shí)況出發(fā)，那么教師帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間就要相對(duì)較長(zhǎng)，并且之前制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)成為無(wú)意義的教學(xué)活動(dòng)。教師所制定的教學(xué)目標(biāo)不符合實(shí)際，就無(wú)法有效提升學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教師在教學(xué)目標(biāo)制定中注重與創(chuàng)新型教學(xué)觀念相結(jié)合。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，要逐步擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，確保預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的有效性與功能性。教師在教學(xué)目標(biāo)的制定時(shí)，要以學(xué)校使用的教材版本和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是，目前許多教師在實(shí)際操作中沒(méi)有遵循這一基本要求，忽略了與教材內(nèi)容的結(jié)合。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在目標(biāo)制定時(shí)，要把學(xué)生放置在主體位置，教師要拋棄以往的落后觀念，尊重學(xué)生應(yīng)有的主體地位，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定工作，使目標(biāo)與實(shí)際情況相符，有效發(fā)揮其作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在工作中要時(shí)刻為學(xué)生著想，努力促進(jìn)數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科與學(xué)生能力的進(jìn)步與發(fā)展，確保本班教學(xué)效率的提升。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，只有適當(dāng)融入創(chuàng)新觀念，才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂的授課氛圍。[2]

3.制定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要滿足教學(xué)的需求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中要滿足實(shí)際教學(xué)的基本要求，雖然在當(dāng)前新課改的要求下需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，但是在創(chuàng)新思想要求下制定的教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到創(chuàng)新的基本要求。教師要想科學(xué)、合理地制定教學(xué)目標(biāo)，就要從學(xué)校實(shí)際情況與班級(jí)數(shù)學(xué)科目進(jìn)度詳情這兩方面出發(fā)。從以上兩方面出發(fā)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，努力達(dá)到高效教學(xué)這一基本目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)教師充分做好課堂導(dǎo)入

1.在課堂提問(wèn)中采用設(shè)疑方式。接受小學(xué)教育的學(xué)生年齡普遍偏小，他們還處于玩心較重的年齡，他們的許多行為都是由好奇心驅(qū)使的，他們對(duì)新的事物與知識(shí)抱有較高的興趣，也很容易對(duì)接觸較長(zhǎng)時(shí)間的事物缺失興趣與好奇。年齡較小的學(xué)生擁有活躍的思維，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程都充滿了對(duì)未知的好奇。教師在教學(xué)和備課中要有效利用學(xué)生的獨(dú)特性格特征，課堂授課中需要提問(wèn)時(shí)，一定要注意提問(wèn)的具體方式。教師利用合理、科學(xué)的提問(wèn)方式來(lái)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣與探索欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)該領(lǐng)域未知知識(shí)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改良。

2.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)演示過(guò)程中要具備自身特點(diǎn)。小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)知識(shí)的理解和吸收能力較弱，教師在授課時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生喜歡觀察教師的行為舉止，教師在課堂上可以根據(jù)課本內(nèi)容做出具有特色的演示動(dòng)作，教師要科學(xué)、有序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。[3]

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)立情景。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定有關(guān)情景，在課堂上將學(xué)生引入到情景中，利用情景的設(shè)定來(lái)吸引學(xué)生興趣，同時(shí)還能活躍課堂的氣氛，營(yíng)造和諧氛圍。當(dāng)然，教師要想設(shè)立符合實(shí)際的教學(xué)情景，就要對(duì)學(xué)生使用的教材進(jìn)行系統(tǒng)研究和探討，以課本了解為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的情景設(shè)立和創(chuàng)新。教師要利用已設(shè)立的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)立教學(xué)情景，可以有效提升和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維，進(jìn)而提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索中融入教師設(shè)立的教學(xué)情景當(dāng)中，拋棄以往的課堂緊張氣氛，放松心情。在課堂中設(shè)立教學(xué)情景不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生課堂嚴(yán)肅氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉悅、和諧的氛圍中開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)，還能確保學(xué)生在整個(gè)探索過(guò)程中都保持清醒的頭腦，為之后思維發(fā)散做鋪墊。[4]

三、做到小學(xué)數(shù)學(xué)教材的充挖掘

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，教師是教師開(kāi)展課堂活動(dòng)的基本工具，教材的內(nèi)容和教師對(duì)教材的解讀也會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，所以教師在教材的認(rèn)識(shí)和輔助教材的選用上要花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。

1.教材上要有提高小學(xué)生計(jì)算能力的內(nèi)容。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)大多是為了提升學(xué)生的計(jì)算能力與理解能力，因此教師在備課時(shí)要將學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升設(shè)為第一原則，同時(shí)，在課后作業(yè)安排和輔導(dǎo)教材的選擇上要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力為主要目標(biāo)。

2.教材上要有助于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的內(nèi)容。小學(xué)教材的內(nèi)容設(shè)定與選擇對(duì)學(xué)生的影響較大，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)這一科目，就要求教師在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，教材是教師授課的基本，所以也就要求教材內(nèi)容的編排要利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升。學(xué)生通過(guò)教師的協(xié)助提升思維能力，運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就更易帶來(lái)成就感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效提升。將思維性貫穿于教材編排和授課的始終，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改善。

結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以有效提升學(xué)校的授課質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步和能力提升。要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，各數(shù)學(xué)任課教師要積極調(diào)動(dòng)其積極性，在數(shù)學(xué)授課時(shí)將學(xué)生放置于課堂主體位置，有效提升班級(jí)學(xué)生的邏輯能力，還要做好學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)工作。 此外，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新與改善時(shí)，要以學(xué)生手中的課本內(nèi)容為依據(jù)和基礎(chǔ)，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，創(chuàng)新現(xiàn)行的教學(xué)模式，為學(xué)生今后各階段的學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

[1]裴立龍.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式分析[J].學(xué)周刊，201521）68-69.

[2]鄧愛(ài)玲.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革[J].課程教育研究，2015（35）-134.

[3]張仕強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J.]數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，201824-70+72

[4]王麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019/1）-115.