激趣·體驗(yàn)·拓展?落實(shí)語文素養(yǎng)

教材分析

《荷葉圓圓》是小學(xué)語文部編教材一年級下冊第六單元第二篇課文。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思。本課是一首散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，朗朗上口，適合背誦;課文有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想象。

一、簡筆畫激趣，融入情境，樂于表達(dá)

“興趣是最好的老師。”為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，上課一開始，

師：小朋友們，老師今天給你們帶來了一些朋友，猜猜它們是誰？

（師順勢用粉筆在黑板上簡筆畫出綠綠的荷葉，而且是挨挨擠擠的樣子）

學(xué)生大聲說是荷葉。

師邊畫邊介紹：“古人稱‘荷葉為‘蓮葉，上學(xué)期我們學(xué)了一首古詩《江南》，其中有一句是‘蓮葉何田田，就是夸贊荷葉又多又美呢！讓我們一起走進(jìn)荷塘看看吧！”

（課件：在音樂聲中，欣賞美麗的荷塘圖。）

師：這是怎樣的荷葉啊？

生1：這是綠綠的荷葉。

生2：這兒的荷葉大大的。

生3：這兒的荷葉很美很美。

生4：這兒有綠綠的荷葉，還有粉粉的荷花，好美好美啊！（學(xué)生的興奮之情溢于言表，紛紛舉手發(fā)言。）

師：是啊，這兒的荷葉很大，很綠，很圓。（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）

誰能讀好這個(gè)句子？

（請幾個(gè)學(xué)生讀）

師相機(jī)評價(jià)：你讀的時(shí)候突出了兩個(gè)疊詞，老師聽出了荷葉的美。

句中的輕聲詞你讀得好，感覺你把荷葉當(dāng)作朋友一樣對待，特別喜愛它們。

（指導(dǎo)分組讀，男，女生讀，讀出對荷葉的喜愛之情）

師：你能用這種句式，說一說蘋果，星星嗎？（生特別開心地?fù)屩l(fā)言，思維活躍起來）

生1：蘋果紅紅的? 圓圓的

生2：星星亮亮的，閃閃的。

二、角色體驗(yàn)，讀中感悟，積累內(nèi)化

師：除了你們喜愛這又大又圓的荷葉，文中有哪些小伙伴也非常喜歡荷葉呢？它們分別說了什么？在課文中找出答案，用“? ? ? ”劃下來。

（生開始自由讀文，并找出相應(yīng)的句子劃下來。）

學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。師相機(jī)貼出這些小伙伴的圖片，有小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。接著，請同學(xué)回答小伙伴們各自說了什么。

師：這四個(gè)小伙伴里，你最喜歡誰？（根據(jù)學(xué)生的喜好，老師可以調(diào)整課文2---5段的學(xué)習(xí)順序）

教學(xué)“小水珠”這一段

（出示句子：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”）

1.聯(lián)系生活實(shí)際，理解“搖籃”。

師：同學(xué)們見過搖籃嗎？它是用來干什么的？（出示搖籃的圖片）躺在搖籃里是什么感覺？帶著這種感受讀讀這個(gè)句子。

2.通過做動(dòng)作，理解“躺，眨”。

（出示小水珠躺在荷葉上的圖片）和剛才的搖籃圖片同時(shí)呈現(xiàn)。

師：你們看小水珠是怎樣的在荷葉上？（“躺”）請你們做一個(gè)“躺”的動(dòng)作，舒服嗎？

原來小水珠像孩子一樣躺在荷葉媽媽的懷抱里，真享受呀！它在 干什么？用你們的動(dòng)作告訴老師。（學(xué)生調(diào)皮地不停地眨著眼睛）

3.扮演角色，讀中感悟， 內(nèi)化語言。

（出示句子：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）

師：你們現(xiàn)在就是那可愛的小水珠，請你們想象一下，你躺在荷葉上，一陣風(fēng)兒吹過來，你滾來滾去，多舒服呀！你眨著亮晶晶的眼睛，看到什么了？（交流感悟并指導(dǎo)朗讀）小水珠是多么快樂呀！

（在美讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦這一段）

……

三、拓展想象，享受語文，提升素養(yǎng)

師：荷葉給小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒帶來了快樂，它們在這里嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。你們想想，荷葉還會(huì)給誰帶去快樂呢？

（出示：荷葉是我的? ? ? ? ? ?。）

生1：這時(shí)蝴蝶飛來了，它說：“荷葉是我的舞臺(tái)。”因?yàn)楹吹竭@里這么美，它快樂地跳起了舞。

生2：螞蟻爬到了荷葉上，它說：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場。”它高興地跑來跑去。

生3：池塘里還有小蝦，小蝦說：“荷葉是我的涼棚。”小蝦在荷葉下好快活。

……

師：你們說地真好，老師現(xiàn)在要加一點(diǎn)點(diǎn)難度，瞧，

（課件：小白兔說：“蘑菇是我的? ? ? ? ? ?。”）

生1：蘑菇是我的家。小兔非常喜歡蘑菇，它把蘑菇當(dāng)作家了。

生2：下雨了，小兔把蘑菇當(dāng)傘用，所以小兔說：“蘑菇是我的雨傘。”

……

以上是孩子們學(xué)習(xí)了本課后，老師發(fā)掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)的梯度言語訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話，享受語言文字的獨(dú)特魅力。

縱觀《荷葉圓圓》一課的教學(xué)，老師從文本提供的語言材料出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，找準(zhǔn)本節(jié)課語文要素的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生和文本交流、對話，讓我們感受到學(xué)生的語言表達(dá)與思維，想象等能力得到了發(fā)展。我們相信，在語文的課堂上，只要老師們認(rèn)真解讀教材，落實(shí)語文要素，扎實(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)定會(huì)提升。

作者簡介

尹會(huì)琴（1975.1—），女，漢，大學(xué)本科（教育學(xué)學(xué)士），研究方向：小學(xué)低段語文教學(xué)，職稱：小教高級。