小學低段看圖寫話現(xiàn)狀及對策研究

劉德福

摘要：小學低段的看圖寫話在小學的寫作教學中有著非常重要的作用。首先，看圖寫話可以幫助孩子降低寫作難度，激發(fā)寫作的興趣，樹立寫作的自信;其次，圖寫話因為有一幅一幅的圖畫作為載體，可以消除“無話可說”的煩惱，還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和表達能力，是豐富語言積累的好方法。在《語文課程標準》在“課程目標”中把1～2年級地寫話目標定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想;2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。盡管如此 ，初寫寫作的孩子仍然對看圖寫話感到吃力萬分， 學習是需要學習能力的，那哪些能力是學生受益終身的能力呢？今天我們就以指導學生看圖寫話為例，來談談如何培養(yǎng)孩子學習能力的問題。

關鍵詞：小學;低段;看圖寫話;寫作指導;策略

小學生作文一直是小學語文教學的重中之重，難中之難。小學生作文能力的培養(yǎng)應該從低段的看圖寫話的訓練中培養(yǎng)學生的學習興趣及作文能力。近年來，我一直作者小學低段語文的教學工作，在平常的工作中，我發(fā)現(xiàn)看圖寫話雖然看似簡單，但孩子沒有經(jīng)過的訓練，寫起來還是會感到非常困難。

一、主要問題呈現(xiàn)

在小學低段的看圖寫話中，學生主要存在以下幾個方面的問題：

1.不懂得如何看圖

既然是看圖寫話，看圖就是寫話的第一步，只有把圖看懂了，想清楚了 ，才可能寫出有條有理，有趣有料的作文來。在看圖的時候，小學生主要出現(xiàn)的問題有看圖馬虎，很多細節(jié)的地方根本沒有看到，其次是看圖無順序，沒有按照一定的順序去觀察圖片，看到哪里寫到哪里，以至于寫出來的作文毫無條理可言，再次是不懂題意，小學生不能對圖片中呈現(xiàn)出來的文字或圖像信息進行思考的想法，以至于作文不能有一定的意思表達。[1]

2.抓不住圖畫的重點

對一幅圖的描寫的重點不太明確。初學看圖寫話的孩子不知道哪些是需要重點關注，花重點筆墨去打造的地方，哪些地方可以一句話就帶過了。[2]

3.語言表達能力差

這個問題主要體現(xiàn)在句子的干巴，語言的貧乏，初學寫作的孩子的句子通常就都主謂句，類似“這朵花好美。”“爸爸很開心。”“小明在寫作業(yè)。”這樣的句子 ;語言表達能力差還表現(xiàn)在每個句子之間的過渡與銜接生硬，每個句子就是一個單獨的個體，沒有前后的自然連接。那么，我們應該如何解決這些問題，有效提高學生看圖寫話的能力呢？

二、重視能力培養(yǎng)，奠定寫話基礎

1.觀察能力的培養(yǎng)

看圖寫話是一個非常好的培養(yǎng)學生觀察能力的工具。學生通過在對圖畫的觀察中，提高自己的觀察能力。這個環(huán)節(jié)看似簡單，但在實際操作過程中卻出現(xiàn)了許多問題。學生在寫作的起步階段還缺乏一定的觀察能力，我們可以從以下幾個方面去培養(yǎng)學生的觀察能力。

（1）培養(yǎng)學生井然有序的觀察力

觀察的有序性是觀察能力的一個重要方面。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。在對圖畫的觀察中，我們主要有哪些順序呢？對于單幅圖，最簡單的有從上到下，從遠到近，從左到右等;也可以按主次觀察，先看主要的事物，再觀察次要的事物;對于多幅圖的，可以按照事情的先后順序來觀察，先怎樣，接著怎樣，再怎樣，結果怎樣。

（2）培養(yǎng)學生全面細致的觀察力

看圖時又全又細，才能全面地把握畫面的內(nèi)容和含義，才能為后面展開合理地想象提供依據(jù)。對于單幅圖中的各個人物，每種景物，甚至還有景物上的一些文字都要看明白。對于多幅圖來說，不但要弄清每幅圖的人物和環(huán)境，還要注意分辨人物與環(huán)境的聯(lián)系和變化，思考他們之間的關系。

2.想象能力的培養(yǎng)

茹貝爾曾說過：“想象是靈魂的翅膀”。由于看圖寫話是靜止不動的畫面，當學生在對圖畫有了全面細致的觀察以后，我們就要引導學生從畫面出發(fā)，展開合理的想象，讓畫面上的人事物都動起來，把圖畫的意思說清楚。從看一幅圖過渡到看幾幅圖，特別是在幾幅圖的觀察與想象中，一定要引導孩子把每幅圖之間的變化與聯(lián)系想象出來，先抓住大的情節(jié)，然后再通過展開合理地想象進行細節(jié)的補充。[3]

3.表達能力的培養(yǎng)

在學生對圖畫的仔細觀察及合理想象后，讓學生先說后寫，既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，讓學生先說清楚，再寫下來。葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣，語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒毛病了。”可見，“說”的重要性。

由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病，有時不完整，這都是很正常的，我們在實踐中要耐心地指導學生大聲地連貫地說，有普通話流利地說，在說的基礎上再動筆，自然就會好許多了。

三、重視實踐運用，實踐中提高

1.培養(yǎng)寫作興趣

是的，興趣是最好的老師。孩子如果有寫作的興趣，那寫作就不是什么問題，只要孩子敢寫，愿意寫，只要一開始就會越來越好。在小學低段看圖寫話的訓練中，我們最主要的工作就是學生寫作興趣的培養(yǎng)。

2.多種方式實踐運用

在游戲中才能學會游泳，光說不練假把式。比如我在寫作中，就要求學生每日一句，每周一日記。在這些寫作中來訓練孩子的寫作能力。在寫作中，注意指導學生把句子從寫完整到寫生動，從寫一句話到寫一段話，做到循序漸進。

3.注意寫后的評改

關注句子中的好詞，如成語，時尚語言，俗語，諺語等。我每次在批發(fā)學生的作業(yè)時，都會把這些用紅筆勾畫出來，打上小星星，讓學生體驗到一種成就感。

日記中寫得好的句子，引用詩句，有創(chuàng)意的想法都進行點贊。讓學生在一次又一次的實踐中感受寫作的快樂，培養(yǎng)學習興趣和寫作能力。在這一年里，由于我這樣去做，我們班上的學生寫日記是特別快樂的事，我們每天最快樂的時光就是讀學生的日記，越讀越好玩，越讀越有興趣，家長們都說：“孩子回家最喜歡的就是寫日記。”

訓練孩子的寫作能力，是一個艱難而緩慢的過程，教師和學生都要有打持久戰(zhàn)的準備，一次次的鼓勵，一次次的實踐，一次次的探索，學生的作文才會越來越出彩。前期我們?nèi)绻芽磮D作文訓練好了，學生的各種能力得到了一定的發(fā)展，我們以后的作文教學才會越來越輕松，正如葉圣陶所說：教是為了不教。

參考文獻

[1]戴旨君.小學低年段看圖寫話過程性指導的實踐探索[D].上海師范大學，2019.

[2]劉玥.小學低段看圖寫話訓練路徑研究[D].贛南師范大學，2018.

[3]廖文娟.小學低段看圖寫話教學存在的問題及對策研究[D].杭州師范大學，2018.