小學語文低段識字教學中的人文性培養策略

李小紅

摘要：語文教學是學習其他課程的重要基礎之一，做好語文教學，能夠有效促進其他學科的學習。在語文教學中，識字教學是語文學習的一個重要方面，尤其是對小學語文低年級學生而言，更是顯得十分重要。在小學語文低段識字教學中培養學生的人文性格，能夠有效提高學生語文素養的形成，對個人發展有著重要意義。

關鍵詞：語文低段識字教學;人文性培養;策略

引言

小學語文低段識字教學中融入人文性培養，是現階段語文教學發展的一個重要方向，能夠有效傳承我國優秀的文化精髓和人文底蘊，是對國家和民族都有意義的工作。小學學習中，學生的思維形象具體，跳躍性較強，模仿性高，這為小學語文低段識字教學的開展提供 了重要基礎。

一、使識字教學貼近生活

漢字的出現來源于生活，隨著時間的消逝，漢字在過去的發展中逐漸得到了簡化，但在這個過程中，仍然有著一些特定的規律。在小學識字過程中，學生并不是從步入小學時才接觸到漢字，而是在學生出生后的方方面面都接觸到了漢字。生活中的衣食住行等都有著漢字的應用，因此，學生的識字教學應當貼近生活，來源于生活，通過從生活中的點滴來感悟漢字，之后通過學校的教學加以鞏固。在漢字教學中，教師應當通過日常生活的實際情況，從生活出發，提高漢字教學的趣味性，在學習漢字的過程中也不斷增強對中華民族優秀文化的認同感和自豪感。[1]

在教學中，教師通過漢字書寫的筆順筆畫來進行教學，通常情況下忽略了對漢字文化底蘊的理解，使得學生容易出現會認會寫但是難以理解的情況發生。例如，以“染”字為例，教師可以通過在課堂中將這一動作加以展現，引導學生認識到這個字的實際含義，并結合古代的知識，通過引導，讓學生理解到其背后的含義，同時感受到古人在造字時的智慧，激發學生學習語文知識的興趣，不斷加強對人文性素養的培養。[2]

二、創造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍來自學校和社會的統一，缺少任何一個方面的支持都是難以達到既定目標的。對學校而言，應當注重對學生全面素質的培養，而不是簡單地以考試成績作為考核的唯一標準，在小學低段識字過程中，應當首先讓學生樹立起學習語文知識的興趣。另外，在設置漢字課程時，應當做好課程的對應工作，不能忽視漢字在語文教學中的作用，嚴重懲處將漢字學習作為幌子，進行其他課程教學的行為。在學校，開展形式各異的漢字學習交流會以及教學會議，通過學生們對我國漢字的理解，引導學生進行有效的學習，找不斷提高自身對漢字學習的濃厚興趣。這樣不僅增長學生的知識，同時能形成較好的學習能力和思維能力，對課堂學習也有著重要的反作用。對社會而言，要做好尊重漢字，尤其是對一些廣告而言，不能僅僅通過發音一樣就加以利用，雖然增強了廣告的普及度，但是這種方法容易對小學學生的漢字教學產生一定程度上的誤導，對小學生的個人發展帶來不利影響。

三、建立以學生為主的學習方式

學生不再是傳統意義上的教育對象，相反，學生應該具有課堂的主體地位，教師是課堂的主要輔導者。提高學生已有的知識和生活經驗與相關漢字的聯系，拉近漢字學習中與學生自身相關的聯系，來源于學生自己的事例能夠讓學生更好理解其中蘊含的深刻道理，這樣不僅能夠引起學生與漢字學習中的相關性，同時也能提高漢字教學的質量和效率。從學生的興趣愛好入手，激發學生的學習積極性和主動性，滿足學生不同的漢字需求。

教師要對學生的差異性有一定的了解，通過對不同學生的個性進行剖析，實現有針對性的教學方式，引導學生進行有效的漢字學習。這樣一來容易加大教師的工作任務，需要教師具有較高的職業道德感和為學生服務的認識。例如，對于一些在學習中比較吃力的學生，首先要幫助他們找到自身在學習過程中存在的問題，找到問題出現的原因，針對性的加以解決，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性，解決學生在學習中存在的問題，同時也在無形中增強了學生對教師的認可程度，建立了良好的師生關系，為學生樹立正確的世界觀和人生觀奠定了良好的基礎。

四、提高家長對學生的重視程度

針對不同學生對于漢字學習的理解能力提供不同的教學指導，選擇合適的方式，加深學生的理解程度。這也離不開家長的參與，在家庭教育過程中，要保證家長在學生成長過程中的重要作用。要重視學生在家庭中的學習過程，改變傳統落后的觀念，意識到家庭是學生學習的第一場所，家長是孩子學習的第一任老師，監督孩子日常的漢字學習情況，與學校共同提高孩子的語文學習能力，增強語文人文性修養的形成。另外，家長應當陪同學生進行一些趣味性的語文活動，在增強學生人文性修養的同時改善了親子關系。對學生漢字人文性教學離不開家長的有力支持。家長應當在日常生活中關注學生語文能力的養成，讓孩子在生活中學習，在生活中感受到學習帶來的巨大滿足感。

五、合理利用網絡進行課外閱讀

漢字學習很大程度上表現在對網絡信息的利用上，通過互聯網技術，收集網絡資料，形成有利于語文漢字學習的有效信息。網絡本身蘊含著多樣的信息資源，是進行學習的重要后備資源庫，加強語文學習與互聯網的聯合運用為資源開發提供了有效的空間與平臺。同時也應當成為其他課程學習開發與利用的平臺，其資源共享性和實時交流性都促進了教育事業的發展。但是，在利用互聯網進行學習時，尤其注重學生的自制力，提高對學生的方向性的把握和監督，切不可沉迷網絡。

對于課本中漢字底蘊較強的生字，對于教師而言，要靈活運用課本中出現的知識點，結合教學目標需要進行有針對性的講解。利用現代網絡，收集有助于學生語文學習的信息，將有效的知識與學生目前存在的問題結合起來，形成新的教學內容，使寫作教學具有較強的針對性。借助多媒體技術，通過生動形象的視頻教學讓學生直觀感受到新的漢字素材，激活課堂氣氛和學習思維。

結語

小學語文低段漢字教學中的人文性培養方式是目前教育發展的一個重要方向，在現階段教學中具有重要意義。通過社會、學校以及家庭的共同關注，能夠有效提高學生在漢字學習的質量和效率，通過培養學生的人文性素養，增強自身對語文學習的理解，為今后的學習生涯打下來重要的基礎。

參考文獻

[1]金惠華.新課程理念下小學語文低年級識字教學的研究[J].新課程（小學版）.2015年08期.

[2]成小琴.初探語文教學中工具性與人文性的統一[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2016年.