讓讀寫并蒂開花——談小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

李彩虹

摘要：語文學(xué)習(xí)中，一方面包含閱讀，另一方面包含寫作，這兩個方面如果在教學(xué)中合理結(jié)合，可想而知教學(xué)的效果會比傳統(tǒng)方式的把閱讀和寫作分開教學(xué)的教學(xué)方式好。隨著小學(xué)語文教育學(xué)的不斷發(fā)展，人們也越來越重視教育方法，把這兩個方面有效結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，同時還對老師的語文教學(xué)經(jīng)驗方面有好處，進而促進語文教學(xué)的綜合發(fā)展。讓閱讀和寫作一并開花，讓花朵開得更美，也讓觀花者眼前花團錦簇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);如何把閱讀和寫作結(jié)合;教學(xué)方式方面的策略

在小學(xué)的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和閱讀教學(xué)、寫作的方式，采取一些有效措施，把閱讀能力有效結(jié)合起來。讓學(xué)生經(jīng)過持續(xù)的積累和語言表達，提升文學(xué)素養(yǎng)，增強寫作能力。本篇文章敘述了兩個大方面，一是如何通過閱讀，提升寫作能力;二是利用其他教學(xué)方式，促進讀寫結(jié)合效果。探討閱讀和寫作是如何相輔相成、相互促進的。[1]

一、如何通過閱讀，提升寫作能力

小學(xué)生因為年齡限制，大部分有閱歷不足的狀況，而如果只通過學(xué)習(xí)課本閱讀，他們不會養(yǎng)成每天寫作、摘抄的習(xí)慣，甚至有寫作困難的情況出現(xiàn)。所以，老師可以多鼓勵小學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，從而激發(fā)他們表達的欲望。因為寫作是作為一種輸出方式，需要大量的文學(xué)內(nèi)容輸入加以補充的方式，這也就是為什么要閱讀促進寫作能力。老師可以通過讓小學(xué)生們仿寫教材中的句子，或者把優(yōu)美的句子摘抄下來，來提升他們的寫作能力。例如人教版小學(xué)四年級的語文課本中的《白鵝》，老師們可以在學(xué)生們自己讀然后去領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生講一下自己的獨到見解以及白鵝給他們留下來什么印象，學(xué)生之間進行溝通交流的時候，老師們可以從在課文里的哪些詞語、哪些句子中可以看出鵝的高傲作為出發(fā)點，去為學(xué)生們指引方向，讓學(xué)生們不斷了解、深入感受課文，認真體會作者在用詞方面下了哪些功夫，運用了哪一些手法。比如說語言的生動性，內(nèi)容的幽默風(fēng)趣，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)換為自己的理解和自己大腦里的東西輸出出來。老師在教學(xué)生們時，有一點需要引起重視，那就是以一定的效果讓學(xué)生們進行閱讀，而效果要根據(jù)什么而定呢？那就是文章的具體風(fēng)格和作者的情感表達。比如我們在讀報紙時，通常是默讀，如果要讀報紙上的一些詩歌內(nèi)容，那些詩歌內(nèi)容被我們讀出來時，就已經(jīng)被我們自身賦予了某種情感，情感的表達是由我們的大腦對所讀內(nèi)容的認知而定的。但有時我們并不懂那些詩歌內(nèi)容，因為沒有去了解寫作背景和作者當(dāng)時寫的時候處于那種情況和狀態(tài)下，所以我們也許讀不出那種情感感覺，或者讀的不到位。不過這些都沒關(guān)系，只要我們有自己的理解，并把它以音調(diào)、詞語的抑揚頓挫等方式具體的表達出來，就已經(jīng)算是很成功了。[2]

二、引入其他教學(xué)方式，促進讀寫結(jié)合效果

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的知識時，大部分是翻看小學(xué)語文課本上的內(nèi)容，對于課本以外的內(nèi)容則沒有過多的了解，老師們可以通過不同的教學(xué)方式給學(xué)生們補充課外的知識。例如，在人教版語文課本中的一篇19世紀法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的觀察筆記《蟋蟀的住宅》。課文在開頭講了蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，還由于它的住宅”;接著作者拿蟋蟀與其他大多數(shù)昆蟲作比較，說蟋蟀的特點是不肯“隨遇而安”，“不利用現(xiàn)成的洞穴”，而是靠自己“一點一點挖掘”，作者的新發(fā)現(xiàn)激發(fā)了小學(xué)生們的閱讀興趣，老師們可以把這些作為一個切入點，用多媒體的方式，讓小學(xué)生閱讀一些關(guān)于蟋蟀或其他動物是如何建造他們的住宅的。法布爾在文章內(nèi)容方面運用了多種修辭手法，其中主要的是擬人手法，他把蟋蟀的巢穴比作人類居住的住宅，內(nèi)容想象可謂“天馬行空”，也非常的有趣。從文中內(nèi)容所表達出的內(nèi)涵來看，我們可以感到法布爾通過堅持他自己長期以來對蟋蟀的觀察，才發(fā)現(xiàn)了這讓人為之驚嘆的一個現(xiàn)象。法布爾的堅持精神值得學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)。在這個了解作者和了解作者寫這篇文章背后的故事中，老師還可以讓他們表達他們自己對于一些詞句解析的想法。這一類的課文或文學(xué)材料一方面可以教小學(xué)生們觀察事物的方法，從而激發(fā)小學(xué)生觀察周圍事物的興趣;另一方面，也可以讓小學(xué)生們自身不自覺產(chǎn)生對大自然和動物的熱愛，而想要表達這種熱情。老師在教學(xué)生的時候，不僅要著重于學(xué)生對于語言的積累的方面，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的性格，平常都喜歡哪些讀物，去選擇一部分自己感興趣的或者是材料內(nèi)容，然后讓他們在早讀的時候或者抽出來一些時間去重復(fù)背誦，感受材料內(nèi)容的深度和內(nèi)涵。[3]

結(jié)語

總而言之，語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，如果僅靠課本教材內(nèi)容和老師們所教的內(nèi)容，知識面會很狹隘，相對于那些通過不同渠道去學(xué)習(xí)，去全面了解的人，文學(xué)素養(yǎng)可能會低一點。有一句人們熟知的話：“讀萬里書，不如行萬里路。”學(xué)習(xí)語文可以不僅僅可以通過教學(xué)內(nèi)容和課外閱讀這些方式去學(xué)習(xí)，還可以通過閱讀課外的資料，觀察周圍的事物發(fā)展變化、外出郊游，或者在和別人談?wù)撐膶W(xué)方面知識的時候，進行思想上的交流等方式進行學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]楊慶華.語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略探討[J].漢字文化.2018（18）.

[2]馬琴祖.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式[J].中外企業(yè)家，2016（24）：214.

[3]梁月俏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合對策[J].新教育時代電子雜志，2015，（35）：98.