新形勢下對家園共育新模式的探索

張云萍

摘要：在當(dāng)前社會發(fā)展中，幼兒基礎(chǔ)教育的重要性不斷凸顯，無論是社會、幼兒園還是家長都對幼兒教育提出了非常高的要求，社會各個層面在幼兒教育上的投入也不斷加大。以往的幼兒教育主要是以幼兒園為重心，家長將幼兒完全較為幼兒園進(jìn)行教育引導(dǎo)，這是一種傳統(tǒng)的幼兒教育模式。隨著社會的發(fā)展，尤其是針對幼兒教育研究的深入，家園共育成了一種新型的教育模式，注重將家長引入到幼兒教育當(dāng)中，充分發(fā)揮家長親情的引導(dǎo)作用，成了新形勢下幼兒教育的新特色，受到了廣泛的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：新形勢下;家園共育;新模式;研究探索

引言

家園共育，是一種新型的幼兒教育模式，這種教育模式打破傳統(tǒng)的以幼兒園為主體的結(jié)構(gòu)形式，將家長融入了實際教育當(dāng)中，更加注重親情對幼兒的熏陶、引導(dǎo)，實踐證明，這種教育模式很好的呵護(hù)了幼兒幼小的心靈，對于深化幼兒園教育管理也起到了非常好的作用。當(dāng)前，在上海、廣州等很多地方，都廣泛進(jìn)行了家園共育的探索，對于各地開展家園共育起到了非常好的指導(dǎo)作用。通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，家園共育可以更好塑造幼兒健康的心靈，對于幼兒全面世界觀、人生觀、價值觀的塑造也有著深刻影響。[1]

一、從教師與家長合作的層面，推進(jìn)家園共育

幼兒，是人生的一個特殊階段，尤其是剛剛進(jìn)入到小班當(dāng)中的幼兒，他們從原來熟悉的家庭進(jìn)入到一個陌生的學(xué)校環(huán)境中，對于幼兒園紀(jì)律及學(xué)習(xí)要求缺少一個基本的概念。這種情況下，教師首先要做的就是幫助幼兒樹立起基本的概念意識，讓幼兒對上課、活動等有一個基本的理解，引導(dǎo)幼兒遵守課堂紀(jì)律，按照教師的要求參加各項活動，這樣有助于后續(xù)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。實踐證明，在幼兒階段，幼兒由于自我控制能力較差，在課堂實際參與中可能出現(xiàn)非常多不適應(yīng)的情況，甚至有的幼兒會出現(xiàn)哭鬧等現(xiàn)象，針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒當(dāng)成自己的孩子耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，帶著周圍的幼兒與其一同游戲活動，這樣幼兒才能消除內(nèi)心的陌生感、恐懼感，才能真正地把內(nèi)心放下來。針對以上這種情況，教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒家長的多方面溝通，讓家長對幼兒的實際表現(xiàn)有一個全面了解，并鼓勵家長參與到幼兒的共同引導(dǎo)當(dāng)中。例如，通過與家長的溝通，家長對幼兒在幼兒園的基本表現(xiàn)有了基本的了解，在回到家后，家長可以有意識的詢問一下幼兒園的情況，鼓勵幼兒自己說出來，表現(xiàn)出來，家長多進(jìn)行鼓勵和表揚，讓幼兒從內(nèi)心當(dāng)中感受到自己的被認(rèn)可，這樣幼兒對幼兒園會表現(xiàn)出更加濃厚的興趣。除此之外，家長還可以主動的融入教師的教育活動開展當(dāng)中，將幼兒的基本情況，包括性格特點、興趣愛好等與教師進(jìn)行交流，這樣教師對幼兒的了解會更加全面深入，在幼兒園各項活動開展中，教師可以借助對幼兒的全面了解進(jìn)行更加針對性的引導(dǎo)，這樣幼兒的參與性、興趣性會更好地被激發(fā)起來，讓幼兒感覺到就如同在家里和父母一樣，不僅拉近了與教師的內(nèi)心距離，而且還讓幼兒更加真切的融入幼兒園環(huán)境中，這對于幼兒園整體教育工作水平的提升具有重要影響。

二、依托于游戲開展活動，推進(jìn)家園共育

經(jīng)過一年的磨合與適應(yīng)，小班的幼兒已經(jīng)逐步適應(yīng)了幼兒園的生活，對于幼兒園的認(rèn)識也逐步深入。在幼兒園生活學(xué)習(xí)中，教師一方面需要組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的課堂學(xué)習(xí)，另一方面還需要組織幼兒進(jìn)行各種形式的游戲活動，讓幼兒充分感受幼兒教育的豐富與美好，通過這樣的豐富化教育，可以讓幼兒始終保持對幼兒園教育的基本興趣，對于幼兒內(nèi)心的健康成長都有著深刻地影響。從家園共育的層面看，教師在給幼兒布置了相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過微信等方式一并告知家長，家長可以共同參與其中，對幼兒進(jìn)行各種形式的幫助與引導(dǎo)，這樣不僅深化了親子關(guān)系，而且還讓幼兒在實際參與上更加順利，對于激發(fā)幼兒對教師幼兒教育學(xué)習(xí)活動的參與性具有重要意義。例如，有的教師會給幼兒布置一些簡單的疊飛機(jī)、疊紙鶴等簡單游戲，有的幼兒理解能力強(qiáng)，可以非常好地完成任務(wù)，有的幼兒實際理解能力可能稍微差一些，實際接受上可能比較慢，這種情況下，通過家長的及時參與，家長可以對幼兒進(jìn)行更加全面的幫助，尤其是現(xiàn)代家庭當(dāng)中數(shù)字電視等的添置，家長可以為幼兒找到相關(guān)的視頻資料，手把手地引導(dǎo)孩子把握好每一個環(huán)節(jié)，這樣不僅幫助幼兒樹立了信心，而且還讓家長對自己的孩子適應(yīng)能力融入能力接受能力有了更加深刻地認(rèn)識，這對于深化家園合作共育也具有非常好的推動作用。[2]

三、基于學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，有效推動家園共育

在幼兒素質(zhì)養(yǎng)成中，品質(zhì)是一個重要方面，決定著幼兒整體的人生質(zhì)量，很多卓有成效的人士，無不是在幼兒階段就開始了重要品質(zhì)的養(yǎng)成，這些品質(zhì)敦促著人們始終朝著健康方向發(fā)展。對于幼兒而言，幼兒園是品質(zhì)養(yǎng)成的一個重要場所，幼兒園組織幼兒進(jìn)行各種形式的實踐活動或者文體學(xué)習(xí)，這其中都包含著豐富的品質(zhì)養(yǎng)成。例如，在戶外活動中，幼兒之間的相互幫助，會引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，這種意識對于一個人的成功與發(fā)展都有著深刻影響。但是，從實際來看，單純地靠幼兒園進(jìn)行幼兒品質(zhì)養(yǎng)成，還顯得過于單薄，需要家長積極參與到其中，進(jìn)一步拓寬幼兒品質(zhì)養(yǎng)成的空間。“孔融讓梨”是一個非常好的品質(zhì)教育故事，家長在家庭生活中，尤其是隨著二胎政策的放開，家庭成員的數(shù)量會增加，家長在幼兒相處的時候，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的這種“讓”意識，讓幼兒以愛心和關(guān)愛之心對待身邊的人，在這種品質(zhì)養(yǎng)成的過程中，家長及時給予鼓勵和肯定，這樣會幫助幼兒鞏固這種品質(zhì)基本認(rèn)識。為了確保幼兒品質(zhì)養(yǎng)成的縱深推進(jìn)，幼兒園教師需要與家長之間形成有效的協(xié)調(diào)互動，家長與幼兒園之間需要做到彼此的相互了解、交流，以此來針對性地對品質(zhì)養(yǎng)成進(jìn)行深化和增強(qiáng)。

結(jié)語

新形勢下，家園共育成了幼兒園教育的一種新模式，對于提升幼兒園教育水平具有重要意義，更有助于幼兒的健康發(fā)展。本篇文章主要是對怎樣深化家園共育進(jìn)行了探索，充分認(rèn)識了家園共育的基本內(nèi)容，這對于加快新時期家園共育具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]俞夢山.幼兒園家長學(xué)堂，和諧家園關(guān)系[J].課程教育研究，2020（02）：201-201.

[2]張樂樂.美國早期兒童STEM教育的實踐經(jīng)驗及其對我國的啟示[J].教育探索，2019（06）：111-111.