幼兒教育中游戲與幼兒課程的結合

張艷芳

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》和《3—6周歲兒童學習與發展指南》指出：“游戲是幼兒的基本活動形式”。幼兒園課程采取游戲化的進程，更能激發幼兒學習的積極性，讓幼兒專注地投入到探究當中，培養幼兒學習興趣。而課程中設置的合作游戲能提升幼兒的合作能力，培養他們的團隊意識，促進幼兒之間的交往，建立良好的同伴關系，能夠養成良好的學習習慣。幼兒游戲化教學讓幼兒在自由、自主、自覺的狀態下進行學習，在游戲中獲得愉悅的發展。

關鍵詞：幼兒教育;游戲結合;幼兒課程

幼兒時期是形成社會交往能力的重要階段，同樣幼兒時期也是他們接觸社會的敏感時期，他們對周圍世界充滿好奇和探索欲望。在幼兒學習的過程中思想活躍，注意力易遷移，對感興趣的事情愿意實踐和參與。而現實幼兒教育中，存在教育過于片面、功利化，幼師在教學中教學模式過于單一、沒有新意等問題，無法很好地促進幼兒的個性化發展。實踐中發現，以游戲為主要手段的課程設計使幼兒樂在其中。游戲與幼兒課程的結合是新時代視野下幼兒教育的有效策略。

一、幼兒教育中游戲與幼兒課程融合的意義

幼兒的認知活動是在興趣和需要的基礎上產生的。游戲化課程能有效促進幼兒與周圍世界的融合，例如在小班入園時讓幼兒通過娃娃家游戲融入新的環境中，通過游戲促進幼兒之間的交往，建立良好的同伴關系，培養幼兒的溝通能力;有效的游戲化課程決定幼兒學習習慣的形成，同時提高幼兒的想象能力，自主探究的能力、創造能力以及堅持不懈的意志品質，為幼兒一生發展打下堅實的基礎;游戲化課程能促進師幼關系的融合，改善老師在課堂上只是一味地對孩子們進行傳統的示范性教學等教學形式過于單一、無趣的現狀，從而讓教師轉變為觀察者、引導者、支持者，為孩子搭建開放、寬松的游戲空間，還孩子自主、自覺、自愿選擇游戲的權利，引導幼兒個性發展。

二、幼兒教育中游戲與幼兒課程融合的方法

1.基于幼兒興趣設置游戲

設置課程游戲需了解幼兒年齡特點及已有經驗。首先要考慮根據不同幼兒年齡段特點的興趣和需求設為教育目標，同時要根據發展目標設計游戲從而激發幼兒興趣和需求，讓幼兒在自覺自愿的放松狀態下學習探究。例如小班寶寶在一次手工活動后，桌子及地面有“紙張邊角廢料”，為了培養幼兒良好的自理能力和衛生習慣，如果用命令的口氣讓孩子們整理垃圾、收拾工具，孩子們就像沒聽到一樣，沒有興趣，響應的寥寥無幾，而且不愿意主動參與。變一種方式：孩子們，下面我們玩一個掃地機器人的游戲吧。規則是小朋友當“掃地機器人”，看看哪一組小機器人把桌面、地面掃得又干凈又快。預備——開機！話音剛落，全體小朋友都積極、興奮地開始撿拾紙屑……同一件事情，不同的結果，就是因為教師了解小班孩子直觀形象的思維特點，喜歡參與集體活動的情感需要，創設了孩子們喜歡的“掃地機器人”的游戲，把單純的掃衛生變成了幼兒喜歡的游戲活動，符合了幼兒心理需求和學習特點，達到了培養目標，收到了事半功倍的教育效果。

2.根據課程內容設置游戲

游戲是幼兒的天性。幼兒園教育教學中無時無刻都可以將游戲融入其中，教師可以針對課程目標設置不同的游戲，讓幼兒在參與游戲的過程中學到更多的知識。“健康”領域的體能課程可以讓幼兒以競技小游戲的形式展開，讓孩子們鉆山洞、過小橋、摘果子等等形式，練習了鉆、爬、跑、跳等基本技能。“科學”領域可以利用春游、秋游，帶孩子們大大自然中去找、去尋、去發現、去創造，感知四季更替、鳥蟲覓食、花開花落，探究科學的奧秘。“藝術”領域的教育教學活動中融入游戲，創設情境，孩子們融入其中，感知藝術的魅力。比如，在“好玩的顏色”里，讓孩子們以“變魔術”的形式看到顏色的神奇變化，實現游戲“變變變” ，紅黃藍三原色的神奇變化變得看得見，親自體驗神奇的顏色變化。幼兒們在游戲中享受不同游戲教育教學活動給自己帶來的愉悅，獲得良好的內心體驗， 達到《指南》中強調的滿足、輕松、自由自在、幸福感、自信、堅強等等發展目標。對幼兒的興趣和好奇心都有很大的促進作用，讓幼兒能在其中進行更好的學習，不斷加強自己對世界的認知能力和了解能力，促使兒童的心理健康的發展。

3.將環境創設與游戲相結合

《綱要》中指出：遵循以幼兒發展為本的原則創設各區域環境對幼兒的教育意義極其深遠。作為課程延伸的幼兒園環境創設是體現幼兒園辦園理念、文化內涵的主要形式，實現課程與游戲、環境與幼兒的有效互動。例如樓道、走廊、墻裙等1.4米以下創設與幼兒互動的作品展示墻、涂鴉墻、樂高拼插墻、觸摸墻等，讓幼兒自由體驗獲得成就感;開設植物角、沙水池讓孩子體驗種植養殖的樂趣;洗手間節約用水的標志、圖案，告訴孩子節約用水，珍惜資源;傳統文化書法區角備好毛筆、水槽，方便孩子抓住點滴時間練習實踐;開放的區角空間、定期更換材料，讓孩子們自由選擇操作;班級常規讓孩子養成遵守規則、自我管控的優良品質。環境即課程，幼兒在與環境的互動游戲中，思維得到開發，動手實踐的過程讓幼兒積累了直接經驗，讓良好的學習習慣在無形中養成。

結語

虞永平教授曾指出：“課程游戲化就是讓幼兒用多種感官探究、交往和表現的機會更多一些，幼兒自主性和創造性得以充分發展。”[4]游戲化的課程讓幼兒在快樂從容的學習情景當中體驗成功或失敗，充滿快樂的探究、體驗，養成良好的學習品質。游戲與課程的深度融合并相互支持，讓孩子們以多維的方式認知世界、積累經驗，有效促進了幼兒發展。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3—6周歲兒童學習與發展指南》

[2]湯銀亞.幼兒園課程游戲化的實踐研究[D].江蘇省如皋經濟技術開發區何莊幼兒園，2018.

[3]施倩.淺談幼兒園環境創設的誤區與解決策略[D].浙江省寧波市東錢湖鎮中心幼兒園仙枰分園，2017.

[4]虞永平.課程游戲化的意義和實施路徑[D].南京師范大學，2015.