環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性

康爽

摘要：幼兒語(yǔ)言能力一定程度也反映了其智力發(fā)展水平。幼兒園加強(qiáng)關(guān)于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，為其之后健康性格的塑造奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，本文分別從幼兒園、家庭兩個(gè)方面討論了環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展所產(chǎn)生的影響，以便為幼兒園教師以及幼兒家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境提供參考，從而促進(jìn)幼兒更為健康的發(fā)展與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);語(yǔ)言能力;幼兒園;家庭

個(gè)人語(yǔ)言能力一定程度也決定了其行為方式以及自理水準(zhǔn)。所以教師若要培養(yǎng)聰慧的幼兒，便應(yīng)該更為重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)學(xué)者研究表示，幼兒語(yǔ)言發(fā)展最佳時(shí)間是三歲至四歲之間，該時(shí)期內(nèi)幼兒熱衷于表達(dá)自己，但由于本身詞匯儲(chǔ)備量相對(duì)較少，所以難以形成精準(zhǔn)的表達(dá)。也存在部分幼兒因?yàn)椴荒芎侠砬揖_的表達(dá)自身想法，所以逐漸變得沉默，交際能力有待提高。故而，不管是幼兒園，還是家庭，都需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境幫助幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言能力。[1]

一、家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

加快幼兒個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展，家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要。家庭是幼兒除了幼兒園之外接觸最頻繁的場(chǎng)所，同時(shí)也是最為親密的場(chǎng)所。所以，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語(yǔ)言環(huán)境，具體可采用如下方式：

第一，家長(zhǎng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松舒適的家庭環(huán)境，以引導(dǎo)幼兒更熱衷于同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，并表達(dá)自己的意見。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以平等態(tài)度同幼兒進(jìn)行交流，保證所有家庭成員之間可以和諧共處，為幼兒語(yǔ)言能力的提高營(yíng)造優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境。不僅如此，家長(zhǎng)需要注意對(duì)幼兒普通話的學(xué)習(xí)，我國(guó)幅員遼闊，所以各個(gè)地方的方言較為豐富，甚至同普通話之間有較為明顯差異。但就目前而言，我國(guó)運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言依舊是普通話。故而，家長(zhǎng)在家庭中應(yīng)盡量使用普通話進(jìn)行溝通與交流，潛移默化地影響幼兒學(xué)習(xí)普通話。另外，幼兒由于本身詞匯儲(chǔ)備量相對(duì)較少，表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)邏輯不通順、詞不達(dá)意或是詞語(yǔ)不足等問(wèn)題，家長(zhǎng)需要為其提供一定的幫助，以便幼兒能夠合理表達(dá)自身想法。幼兒階段的兒童熱愛表達(dá)，家長(zhǎng)不應(yīng)予以限制而是予以足夠的鼓勵(lì)，指導(dǎo)幼兒如何正確表達(dá)。

第二，家長(zhǎng)是孩子的首任老師，所以需要負(fù)起帶頭作用，關(guān)注自身表達(dá)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒潛移默化地影響。家長(zhǎng)日常生活中，應(yīng)適時(shí)地為幼兒語(yǔ)言表達(dá)方式提供點(diǎn)撥以及指導(dǎo)，使得幼兒能夠?qū)⑦^(guò)分壓縮的語(yǔ)句轉(zhuǎn)變?yōu)橥暾恼Z(yǔ)句，或是將幼兒隱性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性語(yǔ)言。如此，便可有效促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。另外，家長(zhǎng)也需要積極參加教師組織的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等活動(dòng)，或是邀請(qǐng)教師前來(lái)家中進(jìn)行家訪，以明確語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)的重要性，并明確幼兒所在班級(jí)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)。

第三，家長(zhǎng)需要每日應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間，特別是夜晚，為幼兒朗讀故事或是與幼兒交流當(dāng)日幼兒園生活狀況，在交流期間分析其發(fā)錯(cuò)的讀音或是不爭(zhēng)取的用語(yǔ)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、幼兒園語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)途徑

1.通過(guò)游戲提高幼兒語(yǔ)言能力

游戲是幼兒園教育教學(xué)最為常用的方式，而游戲本身也是較為容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的一種活動(dòng)形式，可以大幅提高幼兒學(xué)習(xí)效率。我國(guó)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確提出，語(yǔ)言能力是于實(shí)際運(yùn)用期間逐漸形成的，而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力提高的關(guān)鍵在于為其創(chuàng)建一個(gè)可以說(shuō)、敢于說(shuō)且能夠獲得積極回應(yīng)的環(huán)境。而自主游戲便可以滿足上述要求，但實(shí)際開展期間，幼兒卻難以形成最大限度的交流與溝通。故而，教師可以嘗試采用角色扮演游戲，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，以鍛煉幼兒思維能力、邏輯能力、社會(huì)交往能力以及語(yǔ)言能力等多項(xiàng)能力，并將幼兒語(yǔ)言能力與其他能力形成緊密的聯(lián)系，與較為愉悅的氛圍之中達(dá)到體驗(yàn)以及交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。如教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)《幸福小區(qū)》的環(huán)境，包括小賣鋪、門診以及理發(fā)店等，要求幼兒扮演不同的角色，并以角色的身份開展交流，而教師則作為引導(dǎo)者，為幼兒發(fā)布任務(wù)，如要求幼兒去小賣鋪購(gòu)買物品，去門診詢問(wèn)不同藥物的價(jià)格。該類型活動(dòng)更為容易激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，幼兒將選擇適合自身的角色，并結(jié)合日常積累的生活經(jīng)驗(yàn)，組織并使用順暢的語(yǔ)言同目標(biāo)進(jìn)行溝通與交流，該過(guò)程中，幼兒身心處于放松狀態(tài)，也保證了幼兒有話可說(shuō)、有話敢說(shuō)，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言能力而言具有積極意義。[2]

2.日常生活中促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展

幼兒在幼兒園日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的大部分理論知識(shí)以及實(shí)踐技能同期日常生活之間有密切的關(guān)系。故而，教師應(yīng)科學(xué)合理地應(yīng)用日常生活中的各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)使得幼兒表達(dá)自身偏好的物品以及此刻的心情。教師同幼兒之間的任意溝通，一方面可以有效加強(qiáng)幼兒與教師的感情，使得教師對(duì)幼兒有更為深入且全面的了解。同時(shí)也可以激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情，在不斷的實(shí)踐中提高幼兒語(yǔ)言能力。教師在與幼兒進(jìn)行交流期間，應(yīng)注意選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的交流內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)較為簡(jiǎn)單，且具有較強(qiáng)的趣味性。如教師可以提問(wèn)幼兒“你最近去過(guò)游樂(lè)園么？和誰(shuí)去了游樂(lè)園？都玩了那些項(xiàng)目？”此時(shí)便會(huì)激發(fā)幼兒前往游樂(lè)園玩耍的快樂(lè)回憶，并積極向其他幼兒介紹自己玩耍的經(jīng)歷以及分享快樂(lè)的經(jīng)歷。又如在下雨過(guò)程中，教師便可提問(wèn)幼兒“雨滴落下發(fā)出了什么樣的聲音？猜猜他在想什么？”通過(guò)該問(wèn)題，可以激發(fā)幼兒想象力，提出了不同新穎的方式，而在幼兒進(jìn)行表達(dá)與交流的過(guò)程中，其個(gè)人語(yǔ)言能力也將獲得明顯提高。由此可見，幼兒園日常生活中語(yǔ)言環(huán)境極為普遍，教師應(yīng)提高自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言范圍的能力，在快樂(lè)自由的交流范圍內(nèi)同幼兒進(jìn)行溝通，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。[3]

結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)表達(dá)不只是幼兒日常溝通與表達(dá)的途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)智力以及性格的關(guān)鍵渠道，而幼兒階段是提高幼兒語(yǔ)言能力的最佳階段，所以語(yǔ)言能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起教師與家庭的關(guān)注與重視。故而，不管是家庭，還是幼兒園，應(yīng)明確幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，通過(guò)合理科學(xué)地方式與方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，以令幼兒個(gè)人語(yǔ)言能力得到更為充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]徐戎卉.合作共贏誰(shuí)與爭(zhēng)鋒——合作環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要性? [J].新校園：中旬刊，2016（5）：159-159，共1頁(yè).

[2]徐海靜.創(chuàng)設(shè)寬松的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].啟迪與智慧（教育），2018（5）.

[3]芮芝芬.幼兒園語(yǔ)言區(qū)游戲促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的實(shí)踐研究[J].神州，2018（35）.