幼兒園游戲教學的開展策略研究

陳歆

摘要：在幼兒園的游戲教學活動中，幼兒教師要尊重幼兒喜歡游戲的天性，通過游戲活動的設計，將綜合的教育目標融合進去，讓幼兒在快樂的游戲活動中，掌握了知識，增進了能力，讓他們能夠充分地感受到幼兒園生活的快樂，喜歡幼兒園，不知不覺學會了很多的東西，快樂健康地成長起來。幼兒教師要尊重幼兒的發展規律，進行游戲活動設計，避免過度拔高，以免干擾幼兒的認知發展進程。

關鍵詞：幼兒教育;游戲教學;幼兒園教育

面向幼兒開展教育教學活動，要注意教育教學內容所依托的途徑和媒介，因為對于幼兒來說，他們的認知發展有其特殊性，幼兒教師只有尊重幼兒的發展特點，才能采取更加具有適應性的教學方式，給學生提供他們能夠理解，并且喜歡的教學途徑和模式。游戲教學的方法融合游戲的活動設計與幼兒需要掌握的知識技能，更能夠體現出幼兒在學科學習活動中的發展需要，更能夠促進幼兒在學習活動中的主動性。所以，幼兒教師可以將游戲教學的方法運用在各個教學領域當中，讓幼兒在音樂，美術，與人交往，數學，語文等各種知識和技能的掌握中，感受到游戲本身所帶來的成就感和滿足感。筆者認為，在運有游戲化教學理念進行教學組織和設計的過程中，要注意從以下幾個方面開展工作。[1]

一、積極使用游戲化教學，糾正游戲化教學中存在的不足

游戲這種方式是幼兒園，小朋友非常喜歡的幼兒教師，也經常會采用游戲的方式來進行教學。但是從目前各個幼兒園的使用情況來看，幼兒園的教師們很多并沒有真正的掌握游戲法的精髓，在應用游戲法教學的過程中存在很多的問題。很多的教師在游戲的創新設計方面重視得不夠，大多采用一些經典的游戲內容，運用固定的游戲模式套進教學的具體知識點，這樣的方法給幼兒千篇一律的感覺，久而久之便喪失了興趣。整個課堂期間教師基本完全照本宣科，對著預先制定好的教學計劃和大綱要求開展教學，通常幼兒只有被動的聽取教師所灌輸的知識和思想。這種老式教學模式下的幼兒，對真正各方面能力的理解和實踐能力是毫無幫助的。 所以，面對這樣種種的情況幼兒教師還是需要結合自己對于幼兒發展階段的認識，以及相關的研究成果進行綜合的教學設計。在游戲的方式模式方面進行創新，不能千篇一律。要注意關注幼兒在游戲活動中的表現及時地對游戲活動進行反思和調整。幼兒教師是游戲活動的設計者，是對幼兒進行教育活動的發起者和主導者，因此，幼兒教師在教學活動中能夠有更多創新的行動，更多積極地調整，這對于幼兒的成長來說是有著很強的促進作用的。只有不斷地關注不足，并且進行及時的調整，才能讓教學活動越來越優化，越能符合幼兒成長發展的要求，也越能夠促進幼兒健康快樂地成長和發展。

二、在游戲活動中，促進幼兒的自主性，并且有適度的指導

面對不同年齡階段的幼兒開展的游戲活動側重點會有所不同，但是不管有什么樣的側重點，我們都是為了更好的發展幼兒的自主性。一般來說，幼兒們非常喜歡各種角色游戲。幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經驗的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現問題。如釣魚的小朋友見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣;孩子搶玩具等。這時候需要我們教師及時以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎上適時指導，讓學生掌握有效獲得更高分數的方法，這些指導對于幼兒來說是非常必要的，能夠提高他們的游戲能力。在扮演的過程中提高水平，讓他們的積極性進一步的增強，幼兒會有一種非常豐富的獲得感，所以，他們對于游戲本身的興趣也會進一步的增強。幼兒們的想象力創造力，正是在各種游戲活動中得到促進和培養起來的。他們也專注地參與到游戲中，也越能夠從這種專注而沉靜的狀態中，有更多獨特的個人體會。所以，教師可以給他們更多的自由選擇權，讓幼兒充分享受游戲的過程。在涉及競爭活動的時候，配合相應的指導，幼兒們會更愿意充分地享受這樣的時刻。

三、幼兒教師要注重加強游戲活動設計的科學性

對于幼兒教師來說，幼兒教師對于游戲活動的設計享有主導權，所以，游戲活動的設計也不能隨意進行，而是要遵循的科學性的原則。在幼兒園游戲化課程中，教師充當著指導者和組織者的角色，是整個游戲活動的總設計師，所以教師游戲活動設計的有效與否在很大程度上影響著游戲化教學的效率。因此，在對游戲進行設計的時候，教師要充分認識到這一點，有效地保障游戲活動設計的科學性，這一方面需要教師認真研究相關的教育心理學發展心理學的研究成果，將一些游戲活動以及其他教學活動設計的原則熟記于心，另一方面，也需要教師認真的研究目前我們所應用的教材，根據教材中所推薦的步驟，所推薦的教學內容等來進行游戲活動的設計。這些都要求我們尊重幼兒發展的規律，尊重這一科學性的原則，從而讓我們的游戲活動設計也越能夠貼合幼兒的需要。

四、幼兒教師要尊重幼兒游戲活動的自主性

在幼兒教育中，教師要注重對幼兒創造力和自主性的培養，讓幼兒成長為學習的主人，而不是以成人的經驗去塑造和改變幼兒。因此，在游戲化的教學中，教師要盡力凸顯幼兒的自主性，讓幼兒自己做自己的主，遇到問題也要先去嘗試著通過自己的思考去解決，而不是始終依靠教師的攙扶去走。在游戲活動中，我們會發現，很多幼兒的表現會出乎我們的意料之外，他們的自主性和自發性都表現得比較強烈，而且他們具有很強的掌控感，我們要注意保護他們的這種意識和能力，要給他們提供足夠的支持，讓幼兒在發揮自主性的同時，認識到規則規范的價值，從而學會如何在社會生活中更好的發展自己的天性。

總之，在面向幼兒開展教育教學活動當中，幼兒教師要從幼兒的認知發展特點出發，進行教學活動的設計，通過游戲活動的方法，幼兒更能夠直觀地體會到學習的內容的特點，更容易理解和掌握。幼兒教師要善于創新游戲，結合不同的教學科目的內容，需要進行游戲活動的創新，讓幼兒能夠在快樂的游戲中掌握知識和技能，提高他們的綜合素質。

參考文獻

[1]金屹楠.淺談從日常生活中挖掘游戲活動的必要性[J].讀與寫（教育教學刊），2019（08）：204.