3D動漫設計在中小學綜合實踐活動課程中的有效運用

趙卉

摘要：中小學綜合實踐活動課程最終的目的是為了培養學生的探究精神和提升綜合實踐能力。本文分析和研究的目的就是討論3D動漫設計在中小學綜合實踐活動課程中的利用，從軟件設計、教學理念、課程設置等角度出發，實現3D動漫設計在其中有效運用。

關鍵詞：3D動漫設計;中小學;綜合實踐;活動課程;運用措施

隨著科學技術的不斷進步和快速發展，我國已經逐漸進入到人工智能時代，現代化技術手段已經被廣泛應用在各個領域中，由于這些新型技術的整體應用效果普遍比較良好，所以受到了人們的關注和重視。由此可以看出，科學技術正在對人們的日常生活、社會結構等產生重大的改變和影響，尤其是人才教育方面，正面臨著巨大的挑戰和機遇。在傳統課程教學活動中，比較看重理論知識的講解。但是這種傳統的教學理念和方式，已經逐漸被淘汰，人們開始更多的關注人才是否具有創造力和動手實踐操作能力，是否具有非常良好的思維思考模式等。

一、3D動漫設計軟件

隨著科學技術的不斷進步和快速發展，越來越多的新型科學技術被廣泛應用在很多領域中，這些技術的整體應用效果普遍比較良好。同時，部分技術也被引進和利用到教育教學當中，在對三維設計技術進行研究時，很多專家都投入了大量的精力，同時還有部分公司對一些商用的3D軟件進行研發和利用。在對這些軟件進行利用時，可以設計出具有復雜性和逼真性特征的造型效果。但是需要注意的一點就是這些軟件在實際應用過程中，通常情況下所使用的對象都是直接面向一些專業的設計師，所以整個操作過程相對比較困難。對于中小學生而言，并不適合的日常的學習和使用。近年來，在與不同實際情況進行結合分析的時候，有很多企業在日常運營和發展過程中也相繼開發出了各種不同類型、操作相對比較簡單的3D軟件，比如比較常見的就是3D0ne等。但是這些軟件在實際應用過程中，尤其是在操作模式方面與專業軟件基本上一樣，只是在操作方面進行了一些簡化的操作[1]。所以在設計角度上，仍然無法通過對軟件對設計思維進行真實有效的表達，同時這些軟件在實際應用過程中，很難在實踐中快速準確地對動漫形象進行設計和制作。

通常情況下，整個設計過程中，需要注意的一點就是草圖的設計，草圖一般是在交流時非常重要的工具之一。在設計時，草圖一般都是創作的第一步驟，在草圖的基礎上可以以交互方式進行科學合理的利用，同時還可以通過自由的手繪勾畫等方式，將思維以一種個性化的方式呈現出來。

在草圖設計方法改進的基礎上，可以研發和利用一些比較簡單的三維動漫設計軟件Easy Toy。在對該軟件進行分析時，發現軟件當中會涉及兩個模塊，其一是三維造型軟件，其二則是開發軟件。三維造型軟件在實際應用過程中，比較適合被應用在一些動漫立體形象的造型設計方面。在應用時，可以直接將動漫形象對應的平面設計圖，以一種非常快速的方式將其轉變成為具有立體特征的動漫造型，也就是在實踐中可以實現二維轉變到三維的一個過程。軟件比較適合被應用在一些二維試樣的動漫玩具設計過程中[2]。該軟件在應用時，可以直接通過電腦自動轉換的方式，將三維曲面直接轉變成為二維平面，由此可以看出，該軟件的功能是實現三維到二維的轉換過程。在二維試樣裁剪布料之后，就可以根據設計的基本要求，從中制作出相對應的動漫玩具。

二、3D動漫設計在中小學綜合實踐活動課程中的運用

1.教學理念

3D動漫設計在中小學綜合實踐活動課程的設置以及具體應用過程中具有非常重要的影響和作用。課程在設置時，最初的出發點其實就是來自大多數青少年對玩具都有一種“天生”的熱愛。所以以青少年喜歡的卡通動漫形象作為主題，在教學設計或者教學過程中，可以激發學生的興趣，充分調動學生的想象力和創造力。通過這種方式不僅可以積極鼓勵學生對設計進行大膽的構思，而且還可以引導學生善于觀察生活的點滴用于作品創作。除此之外，還可以在特色教學工具輔助下，讓學生體驗設計制作，鍛煉學生的創造力和動手操作能力。這樣不僅可以對整個設計技巧進行掌握和了解，而且還能夠實現創意性的表達。另外，課程在具體開展過程中，還要結合實際情況，積極采取針對性的措施，讓學生在綜合實踐活動中綜合能力得到充分的提升。對于學校而言，并不需要在實踐中匹配一些比較昂貴的教學設備，學生只需要利用電腦設備及軟件和日常生活中比較常見的一些物體里作為素材，比如布片、針線等，利用這些設備和工具就可以自己動手來完成動漫玩具的設計和制作。

2.課程設置

中小學綜合實踐活動課程在安排和具體應用過程中，課程的基本框架通常情況下都是圍繞設計、制作以及展示等環節來進行開展和落實。如圖1所示。

圖1;課程內容框架流程示意圖

根據圖1中所呈現出的內容，設計課程在具體開展過程中，可以劃分為2D的手繪課程和3D的建模課程。與此同時，制作課程當中則可以劃分為試樣開版課程以及手工縫制課程。除此之外，手繪課程在具體開展過程中，通常情況下都是以繪畫來作為教學的主體內容，其根本目的是為了讓學生在繪制時對動漫形象設計技巧有所掌握和了解。3D建模課程在具體開展過程中，主要是讓學生通過自己的動手實踐操作，認識Easy Toy軟件和掌握操作方法。在對玩具進行具體制作之前，學生要學會如何使用軟件，才能夠實現對模型科學合理的開版操作，之后要對試樣進行打印，這樣學生才可以根據試樣來進行制作。

結語

在中小學綜合實踐活動課程在具體實施過程中，融入3D動漫設計可以提高學生審美水平和設計創造能力。同時，在兩者結合時還可以對其進行完善和優化，這樣不僅可以實現寓教于樂的基本教學目標，而且還可以促使學生的綜合素質和動手實踐操作能力得到有效提升。

參考文獻

[1]申靜潔，趙呈領.創客教育融入學科課程：一種實踐路徑的設計研究[J].中國電化教育，2019（03）：22-31.

[2]林勝貴.通用技術與綜合實踐活動課程的整合：優勢與策略[J].福建基礎教育研究，2019（02）：139-141.