托起想象的翅膀，讓創(chuàng)新意識(shí)放飛

梁秀芬

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代的需要，一個(gè)民族必須要有創(chuàng)新意識(shí)。教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新必須要有想象力，“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)涵蓋了人類當(dāng)前已知的一切事物，想象指明了未來(lái)需要探尋的道路。”本文從幾個(gè)方面論述在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究創(chuàng)新和諧;評(píng)價(jià)

新教材是以唯物辯證法為基本指導(dǎo)思想，以現(xiàn)代教學(xué)論和心理學(xué)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中發(fā)展思維。在教學(xué)中，教師如何托起學(xué)生想象的翅膀，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)放飛呢？

一、和諧平等的師生關(guān)系

構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師不能居高臨下，應(yīng)站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話和交流，教師不僅是傳遞知識(shí)，更多的是去點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)的火炬。和諧平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生一味地被教師牽著鼻子走，不僅折了學(xué)生想象、創(chuàng)新的翅膀，也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活內(nèi)容

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活”。新課程從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究，通過(guò)操作實(shí)踐，模擬活動(dòng)等，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì)，獲得大量的直接經(jīng)驗(yàn)，自主地建構(gòu)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)模型，從而使學(xué)生從熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。低年級(jí)新教材的內(nèi)容充滿了數(shù)學(xué)情境，以生活中看得到用得著的有趣味的圖示、畫(huà)面和語(yǔ)句描述出生動(dòng)活潑的思維過(guò)程，使學(xué)生有較大的自由去選擇計(jì)算方法。如一年級(jí)教材給出一幅常見(jiàn)的平常人家的客廳圖，出了一道加法算式（? ）+（? ）=（? ），要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，算一算。學(xué)生的解題答案各有不同，最后的小調(diào)查“說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現(xiàn)的加法問(wèn)題”。這對(duì)于入學(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)感到很有趣，想不到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，數(shù)學(xué)不再是高深莫測(cè)了，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

三、探究合作的學(xué)習(xí)方法

探究合作的學(xué)習(xí)，即通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的討論、互助等形式的交互合作學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展進(jìn)步。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的根本目的和價(jià)值不在學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于他們?cè)谘芯窟^(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受到新方法的熏陶。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中能不依賴于課本，自己找到解決問(wèn)題的方法就是學(xué)生的自主研究過(guò)程。由于個(gè)體的差異，使有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常碰到困難，產(chǎn)生諸多的疑惑，特別是學(xué)困生。這時(shí)，可以根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，將小組與個(gè)人探索相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩種形式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組合作學(xué)習(xí)可以使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大參與面，學(xué)生在小組中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)作探究，為學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)。掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”使他們親身體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)。例如，一年級(jí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元中，在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球以后，小組討論這些形體各有什么特征，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)了討論，最后通過(guò)探究合作總結(jié)歸納出各種形狀的特征。知道了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的特征后，小組合作利用學(xué)具擺出由長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球組成的各種“建筑物”，然后讓學(xué)生介紹構(gòu)成的各部分名稱，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高，他們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí)。

四、靈活多樣的解題方法

當(dāng)今世界，存在著許多問(wèn)題，同時(shí)也存在著許多可供選擇的答案，不僅僅只有一個(gè)正確的答案，這就需要從更多角度去思考問(wèn)題，才可能得到更美好的結(jié)果。教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，而且有選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性、答案不唯一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。不僅教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是開(kāi)放的。新教材最大的特點(diǎn)之一就是題目的開(kāi)放性，答案的不唯一性，這個(gè)特點(diǎn)在一年級(jí)數(shù)學(xué)教材上已經(jīng)體現(xiàn)得淋漓盡致。如黃鼠狼背土豆這一幅圖，要求列出一道加法算式和一道減法算式，答案多樣，列成4+3=7、7-4=3的學(xué)生認(rèn)真觀察了圖，黃鼠狼背了7個(gè)土豆，掉了4個(gè)，還有3個(gè)，大部分學(xué)生這樣列式，有部分學(xué)生從黃鼠狼背土豆的那一刻起，就想象后面會(huì)發(fā)生的事情，先是掉1個(gè)、2個(gè)……，“也許掉了4個(gè)后黃鼠狼覺(jué)得口袋的重量輕了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)掉了，它就會(huì)縫起缺口……”“黃鼠狼的神態(tài)這么慌張，土豆一定是偷農(nóng)民伯伯的，現(xiàn)在被農(nóng)民伯伯發(fā)現(xiàn)了，追趕它，逃命要緊，哪里還顧得上縫缺口？”沒(méi)等這個(gè)同學(xué)說(shuō)完，另一個(gè)馬上接口，這下可是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，最后在討論、爭(zhēng)執(zhí)中7的加法減法算式全部符合該題要求。此時(shí)此刻，孩子們的眸子里閃現(xiàn)著成功的喜悅，在充滿情感與智慧交織的流光溢彩中，他們不僅是學(xué)會(huì)了7的加減法，而且在情感、態(tài)度、求知欲等方面獲得了滿足與發(fā)展，更重要的是發(fā)展了思維想象能力。

五、適時(shí)飽滿的評(píng)價(jià)激情

教師要有飽滿的評(píng)價(jià)激情。教師的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，不論是一個(gè)詞語(yǔ)還是一個(gè)眼神，都會(huì)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)而產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中，要始終保持充沛的精力、真誠(chéng)的熱情。特別在學(xué)生采用自己習(xí)慣，擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式或提出有創(chuàng)意的想法時(shí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給以學(xué)生肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)信息，使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞。教師要采用多種評(píng)價(jià)方法，話語(yǔ)要多樣，如“你真棒”“你很聰明”“你真能干”“你的想法與眾不同”等等。

作為教師，我們要呵護(hù)學(xué)生的思維想象活動(dòng)，不能折了學(xué)生思維和想象的翅膀，要托起學(xué)生思維想象的翅膀，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)放飛。