基于虛擬演播室技術的微課視頻制作分析

李國華

摘要：微課是“互聯網+”時代下的重要產物。而虛擬演播室技術的應用，更是推動了微課的發展。利用先進的視頻技術對微課課程進行再創作，從而提升教學資源的開發與利用，豐富了微課視頻的制作方式，使得微課視頻在廣電領域得到更深的發展。

關鍵詞：虛擬演播室技術;微課;視頻制作

微課的呈現方式是以教學視頻為主體，通過對知識和環節進行設計展示，來達到勤儉教學的目的。但許多領域知識的內容都較為抽象，無法讓某些教學情景在微課視頻中進行呈現，制約了微課教學。通過虛擬演播室技術可以很好地解決這一問題，將視頻與虛擬場景進行合成，達到了虛擬背景與視頻圖像的完美結合。

一、虛擬演播室在微課視頻制作中的優勢

1.實現情景教學，提高工作、學習效率

虛擬演播室技術的應用，使得微課視頻的制作實現了更加強大的視覺傳播效果。在課堂教學時，相對于傳統的學習情境，這一技術的應用使得文學傳播不再是依靠單一的語言文字進行傳播，而是可見、可聞、可感受的影像、聲音媒介。通過有聲影響的傳播，為教師和學生構建了豐富的學習情景，提高了工作以及學習的效率。通過虛擬平臺的搭建，使得學習者在觀看微課時能夠置身于其中，幫助學習者更好的感受情景、吸收知識、掌握內容，通過自身的想象力不斷發揮創造力，幫助學習者輕松、有效地進行學習，改變了傳統的單一、乏味的教學模式[1]，深受學生、老師的歡迎和推崇。

2.增強課堂可視感，營造視覺效果

曾有一位美國學家做過一項實驗，是關于人類大腦對于視聽媒體、視覺符號以及語言三者之間的敏感度。通過實驗可以得知，人類大腦對于視聽媒體的敏感度更高，所以在微課視頻中引入虛擬演播室技術，也是將視聽媒體引入微課視頻中，提升學生的學習效率，實現課程可視化教學，營造視覺效果，讓學習者在觀看微課視頻的同時，產生強烈的代入感。微課視頻的時間通常只有十幾分鐘左右，所以對于內容與知識點的選取都會更加明晰并且生動形象，使得微課視頻更加短小精悍，具有沖擊力[2]。又因為在制作方面微課視頻的畫面更為精美，學習者在觀看時在視覺上也是一種享受，更是有利于吸引學習者的注意力，從而提升學習效果。

3.營造課堂氛圍，豐富課堂內容

教師在進行教學的過程中，不僅是要傳遞教學內容知識，還要營造良好的課堂氛圍，通過良好的課堂氛圍可以激發學生的創造力和學習主動積極性，更有利于知識內容的吸收。通過虛擬演播室技術的引用，大大地豐富了課堂內容，相較于傳統的教學模式，視覺比重的增加，可以很好地調節學習者的倦怠感和學習熱情。很好地調動了課堂氛圍[3]。同時在進行計算機實操課程時，老師可以讓學生與他一起演練操作過程。不僅節約了教學時間，更能讓學生身臨其境具有體驗感。對于無法用口述來表達清晰的知識點，通過這樣的方式更樂于被學生接受和吸收，大大地提升了工作學習效率。

二、虛擬演播室技術在微課視頻中的應用及錄制研究

1.虛擬演播室技術在微課視頻錄制中的應用

虛擬演播室技術的應用，是希望從根本上能夠改變網絡課程錄制的局限性，達到真實感、現場感的目的。對于學生在學習過程中理解起來很抽象的東西，像是高等教學課程，因為涉及眾多的函數、等式、圖表等，使得教師無法用口述或演算來進行清晰的表達，并且在學生的頭腦中也不容易形成正確的概念和準確的理解。通過虛擬演播室技術的應用，可以很好地解決這一問題，讓不會動的函數、公式，更為直觀的呈現在教學情景中，達到與學生互動的目的，加深印象并促進學生的理解[4]。

2.前期拍攝準備和后期視頻處理工作

在進行拍攝時，前期準備工作是十分重要的，他對于微課視頻的畫面是否優質有著重要的意義，對于前期拍攝時的不光器材與環境要進行篩選，在攝像機的選擇上也要更為專業和統一，并要配有麥克風進行收音。視頻拍攝完成后，后期的處理也是非常重要的。通過三維場景制作軟件來進行特效優化和調色，進行字幕，音效，動畫等元素的添加，豐富微課視頻的內容。在微課視頻的整體布局方面也要合理安排，明確視頻想要突出的重點。

結語

虛擬演播室技術在微課中的應用對于現代教學有著深遠的意義，在提高教學質量的同時，更是學校對于現代社會潮流的接軌。相較于傳統教學中的不足和制約。新型教授模式不僅彌補了原有的不足，還顯現出高于時代教學水平的創造力。結合媒體軟件、動畫模擬等形式更好地達到教學效果。使得學生更具主動積極性和獨立思考的能力。

參考文獻

[1]賴筱雪.虛擬演播室技術在微課視頻制作中的應用探究[J].科技創新導報，2019，15（24）：205-206+208.

[2]王祥，李紅娟，薛承夢.基于虛擬演播室技術的微課視頻制作研究[J].智能城市，2018，3（12）：46-48.

[3]李斌.虛擬演播室技術在微課視頻制作中的運用研究[J].西部廣播電視，2018（15）：198.

[4]姜楠.虛擬演播室技術在微課視頻制作中的運用探討[J].軟件導刊（教育技術），2018，15（02）：92-93.