青少年法制意識(shí)教育缺失問(wèn)題淺析

袁瑞玉

摘要：依法治國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)基本方略。實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，離不開基礎(chǔ)教育階段的法制教育。初中生的法制教育一直是一個(gè)研究熱點(diǎn)，加強(qiáng)初中生的法制教育不僅是我國(guó)依法治國(guó)的需要，更是為預(yù)防青少年法制意識(shí)的缺失，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的需要。學(xué)校法制教育多是通過(guò)傳統(tǒng)課堂教授的模式來(lái)灌輸學(xué)生知識(shí)，都是以既定的法律規(guī)范為中心，并使學(xué)生去適應(yīng)這個(gè)中心，而沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校會(huì)在開展法制教育活動(dòng)中聘請(qǐng)有關(guān)司法部門的工作人員進(jìn)入校園宣講，但這些形式的活動(dòng)只是偶爾為之，缺乏持久性，很難形成深刻、長(zhǎng)期地影響。

關(guān)鍵詞：法制教育;青年年法制教育;學(xué)生健康

未成年人法制意識(shí)的缺失是許多國(guó)家普遍存在的一種社會(huì)現(xiàn)象，我國(guó)的未成年人法制意識(shí)缺失也已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

一、問(wèn)題的提出

（一）加強(qiáng)初中生法制意識(shí)教育迫在眉睫

近年來(lái)，隨著社會(huì)大環(huán)境的變化，青少年對(duì)法制意識(shí)教育還有意識(shí)尤其淺薄。這些事情其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，2017年3月在實(shí)習(xí)支教的學(xué)校，筆者親身經(jīng)歷了一場(chǎng)校園事件，與事的當(dāng)事人并不會(huì)因?yàn)槭虑楸┞抖P托出，而是串通包庇，避重就輕，死不承認(rèn)。其實(shí)，在他們認(rèn)為這只是平常的打架斗毆，但這其實(shí)已經(jīng)構(gòu)成了影響校園和諧以及孩子們身心健康的事件，結(jié)果是很惡劣的。像這種事件還有很多，比這嚴(yán)重的更是不在少數(shù)，法治意識(shí)的欠缺是造成這些事件最主要也是最明確的原因。為了減少此類事件的發(fā)生，保證青少年安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)初中生法制意識(shí)教育迫在眉睫。

青少年雖然具備一些法律知識(shí)，但對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解以及如何運(yùn)用等問(wèn)題，并沒(méi)有更具體和深刻的思考。他們的法律情感和法律行為，跟他們的法律知識(shí)符合度相差很大，利用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力更弱。

（二）法制教育現(xiàn)狀不樂(lè)觀

除了初中生自身法制意識(shí)缺乏外，初中生的法制教育現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。一些可喜成果的對(duì)立面，諸如學(xué)生目前的法律素養(yǎng)還需進(jìn)一步提高;法制教育形式增多但有效性不強(qiáng);法制教育常態(tài)化但還沒(méi)有規(guī)范化，法制教育還存在不平衡性等問(wèn)題浮出水面。

據(jù)了解，大部分有特殊情況家庭情況的青少年，有父母離異從小跟著其中一方缺少關(guān)愛(ài)的，有父母外出賺錢自小時(shí)留守兒童的，還有跟著爺爺奶奶老一輩生活的，這些孩子家庭教育本就缺失，更不必說(shuō)來(lái)自家庭教育的法制教育了，因此很容易在法制意識(shí)還有行為教育方面缺少一定的認(rèn)知。然而作為父母的第一任教師，從一開始就沒(méi)有做好孩子們的法制安全教育;更有甚者，有的孩子們從父母那里接受了不良的教育，逐漸養(yǎng)成各種暴力傾向，從另一方面說(shuō)，這其實(shí)對(duì)于孩子們是一種自我安全感的缺失。這些問(wèn)題部分初中生在責(zé)任感方面也還存在著一些問(wèn)題，“在自我責(zé)任上，責(zé)任意識(shí)淡薄，自我責(zé)任感不足;在對(duì)他人和對(duì)集體責(zé)任上，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)淡薄，集體責(zé)任感有所缺乏;在對(duì)國(guó)家和對(duì)社會(huì)責(zé)任上，注重自我，國(guó)家和社會(huì)責(zé)任感不夠。”

那么造成初中生這種“法盲”尷尬的原因有哪些，這又是一個(gè)值得深究的問(wèn)題。

二、各種問(wèn)題亟待解決

（一）初中生的特殊時(shí)期

初中階段是人生成長(zhǎng)的特殊階段，是個(gè)體從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期。這個(gè)時(shí)候的他們具有半幼稚半成熟、半兒童半成人的特點(diǎn)。這個(gè)年齡階段是他們身心發(fā)展突變的時(shí)期，不論在生理方面還是在心理方面都存在著不少特殊矛盾。初中學(xué)生心理上最突出的特殊矛盾是：“渴望獨(dú)立自主與成人管教的矛盾，個(gè)人活動(dòng)的欲望與集體行為的矛盾，個(gè)人活動(dòng)能量大與其認(rèn)識(shí)水平低的矛盾。” [1] “初中學(xué)生的意義識(shí)記開始占優(yōu)勢(shì)，抽象思維開始占主要地位，判斷和推理比較周密，理解能力明顯提高。同時(shí)他們思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，其主要缺點(diǎn)是容易產(chǎn)生片面性和表面性。”[2]“他們有時(shí)毫無(wú)根據(jù)地爭(zhēng)論，在論證不足的情況下還固執(zhí)己見(jiàn)，懷疑一切，有時(shí)他們考慮問(wèn)題容易犯絕對(duì)化的錯(cuò)誤。甚至對(duì)人對(duì)事容易有偏激情緒，常常抓住一點(diǎn)而不及其余。”他們思維發(fā)展上的這些缺點(diǎn)是和他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，辯證思維還未充分發(fā)展有關(guān)系。這時(shí)的他們處在一個(gè)世界觀、人生觀和價(jià)值觀極其不穩(wěn)定的時(shí)期，正確的引導(dǎo)和教育是必不可少的，及時(shí)的法制教育和法制意識(shí)的培養(yǎng)更是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

（二）學(xué)校法制教育的不完善

文章開頭提及的“初中生法制意識(shí)教育現(xiàn)狀分析”中學(xué)者對(duì)初中生的法律意識(shí)教育現(xiàn)狀進(jìn)行考察揭露一些問(wèn)題，諸如法制教育形式增多但有效性不強(qiáng);法制教育常態(tài)化但還沒(méi)有規(guī)范化，法制教育還存在不平衡性等，這些問(wèn)題之于學(xué)校法制教育可以說(shuō)是體現(xiàn)得最為明顯。

其實(shí)學(xué)校責(zé)任更多的應(yīng)該歸結(jié)在教師的身上，跟學(xué)生接觸最多最直接的是教師們。而很多教師對(duì)于傳統(tǒng)文化課過(guò)度“偏愛(ài)”，重視學(xué)生的文化課程教育，忽視了學(xué)生的法制素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，這樣久而久之，就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)道德水平的要求過(guò)分的低，從而對(duì)自己自身的道德行為的約束比較放松，最終不利于全面素質(zhì)的提高。“所以國(guó)家各個(gè)部門以及學(xué)校上下都要重視學(xué)生的道德教育和法制教育，不能忽視這方面的教育，不能有絲毫放松和懈怠。”[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

由此看來(lái)，加強(qiáng)初中生法制意識(shí)教育相當(dāng)有必要。“針對(duì)這些問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)初中生的法制教育的有效性，需要充分發(fā)揮學(xué)校法制教育的主體作用，構(gòu)建學(xué)校法制教育機(jī)構(gòu)、重視法制教育課程的開展，挖掘法制教育資源，有效開發(fā)第二課堂” [4];動(dòng)員家庭積極參與，發(fā)揮其基礎(chǔ)作用，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，合力關(guān)注學(xué)生法律意識(shí)的形成發(fā)展;大力發(fā)揮社會(huì)力量，使法制教育渠道多元化;引導(dǎo)學(xué)生重視法律，激發(fā)學(xué)生自我教育的積極性。只有多方參與，形成合力，外化與內(nèi)化結(jié)合，才能提高初中生法制意識(shí)教育的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余雷.初級(jí)中學(xué)法制教育研究[D]，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[2]王雪皎.當(dāng)前我國(guó)初中學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀及其培養(yǎng)[ D ]，曲阜師范大學(xué)，2014.

[3]白潔.河北省高校大學(xué)生法制教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]，河北師范大學(xué)，2014.

[4]張睿.邢臺(tái)市第三中學(xué)初中法制教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D]，河北師范大學(xué)，2016.