基于人文管理的幼兒園教師隊伍建設(shè)

李玉梅

摘 要：在《指南》背景下，為了推動幼兒教育長效發(fā)展，適應(yīng)教育改革的新需要，讓幼兒教育創(chuàng)新在穩(wěn)定積極的環(huán)境之下得到長足進步，就必須打造一支合格的幼兒園教師隊伍，因為幼兒教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量。建設(shè)幼兒園教師隊伍，是幼兒園管理優(yōu)化過程當中的工作重點，決定了幼兒園的發(fā)展水平。不過要想保證教師隊伍的建設(shè)有效性，選取恰當?shù)娜宋墓芾砝砟詈凸芾矸椒ㄊ侵陵P(guān)重要的。人文管理著眼于教師的實際需求，堅持以人為中心，能夠增強教師隊伍整合力，提升教師積極性，助推教師專業(yè)化發(fā)展，進而有助于打造高素質(zhì)的教師隊伍。

關(guān)鍵詞：人文管理;幼兒園;教師隊伍;建設(shè)方法

教育得以穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)在于教師，要提高教育發(fā)展質(zhì)量，首先就是將培養(yǎng)高素質(zhì)教師作為基礎(chǔ)和關(guān)鍵。建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，推動教師專業(yè)化發(fā)展，已然得到了全社會的高度關(guān)注。在推動教師隊伍建設(shè)的系列要求之中，建設(shè)幼兒園教師隊伍是基礎(chǔ)也是重點，這也是落實國家教育方針，促進素質(zhì)教育落實的永恒主題，更是幼兒園管理是得以持續(xù)發(fā)展，不斷提高幼兒園教育質(zhì)量的動力。做好幼兒園教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)與核心在于對人的管理，落實以人為本原則，踐行人文管理是關(guān)鍵。本文將著重就如何基于人文管理建設(shè)幼兒園教師隊伍進行探究。

1 助推制度完善，做好教育形象管理

在建設(shè)幼兒園優(yōu)質(zhì)教師隊伍的過程當中，要保證每項工作都能有條不紊的開展，就必須從實際情況出發(fā)，在制度建設(shè)方面不斷改進，提高管理工作的規(guī)范性以及科學(xué)性，用制度保障人文管理的貫徹落實。

首先，積極引入競爭機制，推行競爭上崗制度。人文管理的落實賦予教師更大的自主選擇權(quán)，提升教師責(zé)任感、使命感，特別是緊迫感，使得教師能夠主動參與幼兒園各項工作，滿足實際工作的改進要求。幼兒園可以突破過去的安排配班策略，運用競爭上崗的方法做好分班工作，提升各班凝聚力，助推團隊合作。

其次，合理優(yōu)化信用條件，推行評聘方法。為了加快管理體制革新步伐，激發(fā)教師工作熱情，可以在所有教師共同投票之下建立委員會，合理配備委員會成員，由委員會負責(zé)評聘工作的實施。在這一過程當中，幼兒園要給予教師充分的尊重，踐行人本原則，落實民主開放與公平公正的工作模式，組織召開教師代表會議，共同商討職稱評聘考核方案，保證職稱評聘工作有條不紊的開展。

最后，推行民主管理方法，完善規(guī)章制度。人文管理要求實現(xiàn)全員參與管理，保證教師能夠充分參與到幼兒園計劃與決策的制定當中，實現(xiàn)民主管理。在對規(guī)章制度進行完善與修訂的過程中，要積極采納教師的意見與建議，提升教師主體性與參與度。使得教師的成就感與信心會逐步形成，在今后更加積極主動的參與到幼兒園的管理建設(shè)之中。

2 加強園本教研，促進教師專業(yè)進步

貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師在幼兒園發(fā)展和幼兒教育質(zhì)量提升方面有著不可替代的作用，助推教師專業(yè)化發(fā)展，既是改革幼兒教育事業(yè)的要求，也是推動幼兒園可持續(xù)性建設(shè)的基礎(chǔ)與前提條件。在日益激烈的競爭背景之下，幼兒園要將促進教師專業(yè)化發(fā)展作為根本目標和改進方向，通過組織一系列的教研活動和培訓(xùn)工作提高教師專業(yè)化素質(zhì)，激發(fā)教師群體智慧，生成巨大的群體凝聚力和向心力。

第一，聘用優(yōu)秀培訓(xùn)師負責(zé)對教師進行專門化培訓(xùn)，發(fā)揮教師特長，打造學(xué)習(xí)型和鉆研型教師隊伍。幼兒園可以從建設(shè)教師隊伍的實際情況和具體要求出發(fā)，邀請優(yōu)秀培訓(xùn)師對教師進行專門化的教育培訓(xùn)，在理論素質(zhì)和專業(yè)技能方面進行培養(yǎng)，使得教師能夠進一步的發(fā)展與展現(xiàn)特長，也能夠在接受專門化培訓(xùn)的過程中提升專業(yè)素質(zhì)。

第二，打造多元平臺使得教師能夠進行充分的自我展示。幼兒園應(yīng)該從教師的實際需求出發(fā)，給他們提供各種各樣展示才華與才干的平臺，使得教師能夠在這樣的實踐活動當中提升各方面的能力，累積豐富的活動經(jīng)驗，收獲更大的職業(yè)價值感，感知專業(yè)發(fā)展的必要性。

第三，組織多種多樣的研討活動，提升教師隊伍教學(xué)能力。熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點和行為表現(xiàn)，是每一個學(xué)前教育工作者最基本的專業(yè)知識和實踐能力，這就要求教師必須正確領(lǐng)會和理解《指南》的理念和要求。在平常的研討活動當中，可以利用集體備課、優(yōu)質(zhì)課臨摹、新老教師公開課等一系列方法促進教師在教育教學(xué)領(lǐng)域的溝通探討，共同就幼兒教育實踐當中的問題進行反思和調(diào)整，從整體上提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)人本管理對于教師隊伍整體發(fā)展的高度關(guān)注。

3 強化人文關(guān)懷，滿足教師合理訴求

人文管理是一種符合幼兒園教師隊伍發(fā)展建設(shè)的管理模式，其中倡導(dǎo)的人性化管理理念，更是符合教師的發(fā)展訴求，可以增加教師隊伍建設(shè)的動力和有效性，為幼兒園教師的專業(yè)化進步提供有效動力。為保證人文管理的貫徹落實，在建設(shè)幼兒園教師隊伍的過程中要給予人文關(guān)懷，關(guān)注教師的合理訴求，特別是要重視情感方面的需求，讓人文關(guān)懷滋潤教師心靈。

第一，創(chuàng)造才華展示平臺，充分滿足教師的成就感訴求。幼兒園要積極打造平臺，促使教師展現(xiàn)才華和特長，幫助他們實現(xiàn)自我價值，使得他們能夠從中收獲豐富的成就感和優(yōu)良的實踐體驗，不斷增強職業(yè)信心。比方說，可以鼓勵具備極強組織領(lǐng)導(dǎo)能力的教師策劃大型活動，激勵具有較強溝通表達能力的教師擔當活動主持人，激勵綜合素質(zhì)過硬的骨干教師競聘培訓(xùn)師等。

第二，日常管理當中加強賞識評價，體現(xiàn)出對教師的關(guān)愛重視。幼兒園管理者要發(fā)現(xiàn)并且鼓勵教師的進步，善于贊賞教師，關(guān)注教師在成長發(fā)展過程當中的實際需求，解決他們在生活以及教學(xué)方面的問題，使得他們沒有后顧之憂。

第三，打造和諧積極的工作環(huán)境，使得教師能夠在和諧的氛圍當中共同成長，提升教師團隊凝聚力和向心力，保證教師隊伍的穩(wěn)定性。

4 結(jié)語

人文管理是一種有助于推動幼兒園管理改革發(fā)展的重要方案，關(guān)注對教師人格的尊重和保護，強調(diào)與教師進行密切的情感互動，滿足教師提出的合理化訴求，給教師的教育教學(xué)和長效發(fā)展提供優(yōu)良環(huán)境，打造和諧積極的幼兒園文化，使得教師能夠認清自身價值，激發(fā)教師內(nèi)在潛能，進而創(chuàng)造出巨大的群體合力，讓廣大教師能夠主動投入到幼兒園各項事業(yè)之中。人文管理符合幼兒園教師隊伍建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律和實際要求，因此可以將其應(yīng)用到幼兒教育事業(yè)發(fā)展當中，打造一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊伍，保證幼兒園發(fā)展質(zhì)量。

參考文獻：

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