挖掘“小組長”潛力，加強班級管理

王媛

摘 要：小組長是老師管理班級的小助手，一名優秀的小組長，可以很好的幫助老師管理班級成員。筆者在教學過程中，注重“小組長”的選拔與培養，而他們的參與，有效地幫助筆者完成各項班級任務同時，也使學生自身得到了的進步與完善。

關鍵詞：小組長;班級管理

小組長是教師的延伸，一個優秀稱職的小組長，可以高效的幫助老師對小組成員進行管理，因此如何培養和選拔一名優秀的小組長，就是任課教師的“必修課”與“硬功夫”。筆者經過多年的教學實踐，總結出一些選拔培養“小組長”的方法，以期與廣大讀者交流分享，共同提高小組長培養的方法，更好的為學生服務。

1 小組長培養的誤區

1.1 組長培養人員相對固定

筆者通過反思總結發現，教師選定小組長會出現這些失誤：（1）善于表現的學生選為小組長，但隨著時間的推移，部分小組長就會表現出不良反應，甚至還沒有本小組其他成員表現優異。（2）教師選擇過于倉促，選定的小組長并非如意人選……。

這些情況下，小組組長就要進行及時重點教育，甚至及時更換，但有的老師礙于面子或者其他情況，沒有進行及時干預，造成小組學習障礙。

1.2 組長培養不夠重視

在教學過程中，教師一個人面對五十個孩子，精力上受到嚴重制約;同時由于學生學情不一致，在教學設計與管理中會出現部分學生由于過早完成教學任務而“違反”課堂紀律，更有學習困難的學生聚集在一起，造成更大的學習困難。因此分組教學，即可以讓綜合水平高的學生充分發揮自律、引領、管理的特長，作為教師的有效延伸，參與到班級管理中來;又可以通過分組將學習困難的學生分散，減少他們聚集的機會同時，一對一輔導，增減其轉變的機會與能量。因此教師一定要重視小組分組。

1.3 組長培養缺乏系統性

教師交流總結得知，在小組組長的選拔培養中，部分教師并沒有形成適合自己的培養途徑和方法，具體表現在：（1）在小組長選拔中缺乏預先甄別先把，造成小組長人選不理想;（2）小組長培養中缺乏有效的方法，造成小組長培養結果不如意;（3）對小組長培養認識失誤，造成培養中監督、反饋、指導失誤，致使培養結果不理想。

1.4 組長培養引導性不足

訪談得知，部分老師在小組長培養中，往往容易出現對小組長的指導性不足的現象，而教師引導是學生獲得小組管理技巧與方法的第一知識，如果教師引導不全面、沒有前瞻性，就會給小組長在管理小組成員中出現障礙和困難，具體表現在：（1）缺乏案例指導，告訴學生如何做;（2）前瞻性指導缺失，小組長面對新情況時出現困難;（3）自身習慣欠佳，小組長有樣學樣，出現管理問題等。

2 小組長培養策略與方法

2.1 前路漫漫，引領示范

小組長的培養是一個漫長的過程，而教師引領示范是培養一名優秀小組長的基石。小學學生中，低年級的學生，他們的學習過程基本上以模范為主，而中高年級的學生，尤其是高年級的學生，其學習過程主要是引導示范為主。

因此教師在小組長培養過程中，從開始到成熟，一定以身作則、親身示范，積極引導幫助學生、尤其是小組長養成良好的活動習慣，保障小組學習的高效。

2.2 全面考慮，系統科學

小組長從選拔培養開始，到成熟定型，這一過程會受到家長因素、學生因素、學習環境因素、學習階段因素等多方面的影響。因此這就要求教師在選拔培養合格小組長的過程，是一個系統科學的過程。

因此筆者非常注重小組長人選學生的綜合條件，逐步對小組長初選人員進行全面了解，針對每個學生的學情特點，建立小組長培養動態記錄表。動態記錄表涉及學生學習能力、領導能力、分段達成目標等內容，幫助小組長盡快成長為一名稱職合格的組長，幫助老師進行學生管理。

2.3 重視分組，分享進步

身為教師，學生管理只是工作的一部分，而一名合格稱職的小組長，將會有效組織小組成員的學習過程，完成小組學習的任務。小組長在學生學習組織中高效發揮，既可以促進小組長本人各項能力的全面提升，同時也使得筆者，可以抽出更多的精力去完成其他教學內容。

同時為了更好的提高自己選拔、培養小組長的能力，筆者利用每一次學校教研、外出培訓教研、數學論壇等機會，積極向同行探求學習、分析經驗，不斷總結反思。通過每一次經驗與成果的分享與討論，筆者都能感受到了新的方法與技巧，新的理念與策略。

2.4 全面考察，動態調整

小組長，是一個學習小組的領頭雁與排頭兵，其自律性、組織性、引領性將對本小組的學習活動起到決定性的作用，因此小組長要求具備較高的綜合素質。相對于高年級學生，低年級的學生學情會出現階段性、迷惑性的特點，如果過早固定小組長人選，就會出現跟預期不一致，造成小組學習活動障礙。

因此筆者在小組教學中，小組組長不是固定的，是一個動態的鼓勵、肯定、引導、培養的過程，給每一位孩子機會，經過一段時間的觀察甄別，在確定合適的小組組長人選，再進行重點教育與引導，使其盡快成為一名合格稱職的小組長。

3 總結

小組組長，是教師的延伸，可以輔助教師有效組織課上學習活動，同時課下可以繼續組織小組成員進行學習。因此小組學習，小組組長的選擇是關鍵，小組長的綜合能力是保障，作為教師一定要重視小組組長的選擇和培養。

小組組長的培養，是一個漫長的過程，也是一個系統的工程，更是一個需要教師“靜待花開”的過程。因此作為教師一定要謹慎、細致、全面、系統的參與進來，與孩子們一起，共同學習，共同進步，共同成長，等待那朵最美的花，靜悄悄的開放。